提高課堂教學(xué)有效性探微

段仲平

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；有效性；選擇；預(yù)設(shè)；評價手段

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0091—01

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。在深入實施新課程、全面推進(jìn)素質(zhì)教育之際，大力倡導(dǎo)、研究并實施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，是新課程背景下小學(xué)教學(xué)改革的理想追求。所謂的有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理性的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的做法。

一、精心地選擇與預(yù)設(shè)

由于受到教材范圍及內(nèi)容的限定，在一堂課中，教師真正需要組織學(xué)生討論、探究的問題其實并不太多，一般都是那些涉及文本核心的問題，或是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題。有的教師為了制造熱鬧的教學(xué)場面，根本不考慮教學(xué)內(nèi)容的需要而生搬硬套，導(dǎo)致課堂討論流于形式。這不僅不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題不能獨立思考的習(xí)慣。因此，在備課時，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要以準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生明確討論的方向。如，在教授《廣玉蘭》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)文章的主旨句——“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”，緊扣作者的情感意旨，拋出“隨文識花”的教學(xué)主環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力，嘗試著與伙伴分享廣玉蘭哪個方面的特點給自己留下了最深刻的印象。然后即時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生在較明確的目標(biāo)指引下，緊扣文本內(nèi)容展開扎實有效的討論。

二、要有正確的引導(dǎo)，恰到好處的啟發(fā)

今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了，被動地跟著教師轉(zhuǎn)。因此，在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上，教師應(yīng)作出正確的引導(dǎo)；在學(xué)生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學(xué)生茅塞頓開，打開思路，延續(xù)思維想象，這樣學(xué)生的理解就能深刻，能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

三、把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如，在教授《小雨點》一文時，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作，使學(xué)生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在精彩形象的表演中，學(xué)生深入理解了文章的內(nèi)容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

四、充分調(diào)動各種評價手段，激活課堂氛圍

提高閱讀教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評價非常重要，運用得好，可以促進(jìn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。評價首先要以鼓勵、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)將多種評價方式結(jié)合起來，從教師這個角度來講，可以用熱情的語言進(jìn)行贊美、激勵，也可以用眼神進(jìn)行鼓勵，還可以用動作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價外，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我評價和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價。此外，在上課時我也注意充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，這種相互評價就是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程，諸如像“讀得不錯”，“流利、有感情、有自己的感悟”，“再深入思考一下”，“你的答案會更精彩”這些語言在課堂上比比皆是。正是充分調(diào)動了各種評價手段，課堂氣氛才異常活躍，學(xué)生才能始終處于積極的思維之中。編輯：郭裕嘉