構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式探討

杜建忠

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0054—01

伴隨著新課改的深入發(fā)展，初中閱讀教學(xué)發(fā)生重大變革，教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革推動初中閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局勢。筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何有效構(gòu)建初中閱讀教學(xué)之中“少教多學(xué)”的模式。

一、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的概述

從整體角度分析，“少教多學(xué)”模式是新課改的新型模式，主要是指在教學(xué)過程之中要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到教與學(xué)的平衡發(fā)展與有機(jī)結(jié)合。在“少教多學(xué)”的基本模式之中，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改革，并且能夠深入到課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在初中語文閱讀教學(xué)之中，需要將文章的內(nèi)容、知識、技能、情感進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所認(rèn)識與理解，此外，在整個教學(xué)過程之中，教師的任務(wù)并不是簡單地將書本知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加以思考與領(lǐng)悟。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會占用大量的課堂時間，學(xué)生難以對課堂知識進(jìn)行理解，但是在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式之中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間增多，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓教師利用更多的時間為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、初中閱讀教學(xué)之中采用“少教多學(xué)”模式的方法

1. 教師要樹立正確的教學(xué)觀念。首先，教師要進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位。在整個初中閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的模式，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“少教多學(xué)”模式之中，所謂的“少教”主要是指語文教師需要利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在整個教學(xué)過程中要加強(qiáng)對教材的重視，可以通過精講的方式為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)時間。而“多學(xué)”并不是指學(xué)生在課堂中死記硬背，而是從更深的方面出發(fā)，明確自己在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該怎樣去學(xué)，應(yīng)該學(xué)到什么知識，給自己一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有如此，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。其次，要為學(xué)生創(chuàng)造一個交流環(huán)境。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)之中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地接受知識，教師與學(xué)生難以形成交流與互動，所以，要想真正改變這一發(fā)展局面，需要將“少教多學(xué)”模式融入其中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究，讓學(xué)生能夠在交流與溝通之中獲得知識。

2.選取科學(xué)合理的教學(xué)方法。在初中語文閱讀教學(xué)之中，如果想要將“少教多學(xué)”的作用進(jìn)行展現(xiàn)，則需要對學(xué)生的獨(dú)特思維以及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行了解與分析。語文教師需要清楚了解到每一位學(xué)生的個體差異，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足，在日常教學(xué)活動之中要采取鼓勵的方式維護(hù)學(xué)生的自信心。另外，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到舉一反三?？偠灾诔踔姓Z文閱讀教學(xué)之中要想構(gòu)建“少教多學(xué)”的基本模式，則需要為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，只有如此，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 加強(qiáng)歸納與總結(jié)。在進(jìn)行歸納與總結(jié)的時候，需要從實(shí)際出發(fā)，在整個教學(xué)過程之中，語文教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)，對自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)進(jìn)行了解，對自己學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行分析，只有如此，才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化掉所學(xué)到的知識。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還要與同學(xué)進(jìn)行相互討論與分析，積極完善自己的閱讀能力，對文章的含義、主題有所了解與掌握。語文教師還要為學(xué)生提供部分歸納與總結(jié)的方法，鼓勵學(xué)生能夠利用自己的思維尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)生的思維能力具有十分重要的推動作用。

4. 鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多思考。在初中語文閱讀教學(xué)之中，語文教師要知道學(xué)生從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀一篇文章之后談一下自己的觀點(diǎn)與意見，并將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。語文教師還要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，指引學(xué)生多思考、多發(fā)言，將自己的疑惑間接進(jìn)行表達(dá)，這樣教師才能對學(xué)生的心理活動以及思維動向有所了解，才能在課堂教學(xué)中針對性地提出相應(yīng)的見解。這不僅可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，并且還在一定程度上將“少教多學(xué)”的理念進(jìn)行突顯，能夠讓學(xué)生在掌握閱讀能力與閱讀知識的同時創(chuàng)新自己的思維能力。

編輯：劉於誠