以實施新課標為契機 促進教師專業(yè)化成長

王任一

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)化；理念；教法；情感；意識；與時俱進

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0042—01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深入，對教師提出了更高更多的要求，教師的專業(yè)化成長成為一個日益受到關(guān)注的問題。教師是課程的執(zhí)行者，是課程的創(chuàng)造者，同時也是課程資源的一部分，所以教師除了日常的教學工作之外，要不斷讀書學習，提高自身素質(zhì)，不斷滿足新課程對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、理解課標理念，提高教學能力

新課標理念強調(diào)語文教學過程中的“一中心”：語文教學應(yīng)以學生發(fā)展為中心；“兩性質(zhì)”：應(yīng)注重語文學科的工具性和人文性（語文姓“語”）；“三維度”：強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合；“三為”：學生為本、師德為先、能力為重；“三個條件”：習慣、方法、能力；“四種能力”：聽、說、讀、寫；“五大板塊”：拼音、識字、說話、閱讀、作文；“八字方針”：字、詞、句、篇、語、修、邏、文。這些新課標理念的學習，能豐富教師的頭腦，使教師領(lǐng)悟到新時期語文教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、注重教法生動，促使學法靈活

教師在實際教學中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，課堂才能變得豐富多彩。新課標要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實合理的、有意義的、富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。對此，教師可以從情境中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。同時，還可采用主問題學習法、小組合作學習法、朗讀學習法、默讀學習法等課堂模式，使學生對文本的感悟注重多元化。另外，作文教學中應(yīng)盡量做到“導”：誘導興趣、尋導方法、指導知識、啟導思維、疏導疑難、視導過程，注重對學生的“語感”培養(yǎng)。

三、注重以人為本，以愛感化學生

作為教師，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，“學困生”之所以學習困難，是因為他們的潛能被種種主客觀因素所束縛，未得到充分釋放。正因如此，教師對這些所謂的“學困生”更應(yīng)加倍關(guān)愛與呵護，在他們身上傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的點滴進步，去尋找他們生活中、品德上的每一個閃光點，繼而加以充分的肯定和激勵，增強其自信心，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才能使學生在成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

四、增強表率意識，樹立大語文觀

一個好教師必須十分重視“言傳”外的“身教”，其實質(zhì)就是“把教課文變?yōu)榻陶Z文”，以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率。因此，教師的教學、待人接物、言行舉止，都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。除此之外，教師還應(yīng)和學生經(jīng)常進行心靈溝通，向?qū)W生敞開心扉，既可以向?qū)W生談自己的人生經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師，還是益友。教案為學而設(shè)計，教學尊重異，淡化差，多“揚長”，少“避短”。找準學生的知識和心理起點，增強語文課程意識，選擇好能力訓練點，學會“四不教”：已知已懂的、自學能懂的、教了暫時不懂的、某個內(nèi)容放到別的課中去教效果更好的。

五、確保良好心態(tài)，突出教學效果

教育的本質(zhì)是教師的自身修行。首先，要有良好的心態(tài)。教師應(yīng)該是一棵大樹，只有自己不斷地汲取精神營養(yǎng)，才能給樹下的學生帶來陰涼，帶來累累的碩果。作為一名教師，我們每天都在辛勤地工作，我們應(yīng)盡到自己最大的責任，這才是我們平凡而又成功的人生。只有擺正自己的心態(tài)，才能達到“心靜致遠”。其次，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標和要求以及學生的實際，靈活選擇或經(jīng)常變換教學方法。教無定法，貴在得法。教學的方法很多，前提條件是準確掌握學生的學情，這樣才能有利于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生樂于探究，更好地吸引學生的注意力，增強教與學的針對性，以達到事半功倍的教學效果。

總之，教師專業(yè)發(fā)展是教師終身學習的過程，是教師不斷解決問題的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過程。為了真正實現(xiàn)學生在學校里的全面發(fā)展，教師要以專業(yè)化成長為前提，而教師專業(yè)化地位的確立，也需要教師專業(yè)化的發(fā)展。

編輯：馬德佳