淺談初中英語(yǔ)教學(xué)與德育的融合

吳國(guó)琴

摘 要：德育是一項(xiàng)貫穿于教育始終的長(zhǎng)期工程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視德育滲透工作，從挖掘教材中的德育因素、創(chuàng)設(shè)情境下的德育引導(dǎo)、宣導(dǎo)文化時(shí)的德育普及和以身作則下的德育榜樣這四個(gè)方面，將英語(yǔ)教學(xué)與德育有效融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 融合方法

把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民是學(xué)校教育的基本責(zé)任之一，良好的思想品德素質(zhì)是每名學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。德育作為學(xué)生思想教育內(nèi)容，它不是被割裂而獨(dú)立存在的，而是貫穿于教育活動(dòng)的始終。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地在學(xué)科教學(xué)中融合德育。

一、挖掘教材中的德育因素

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本工具與根本素材，任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須緊緊圍繞教材，因此，教師要將初中英語(yǔ)教學(xué)與德育相融合，充分挖掘教材中的德育因素，通過(guò)新穎、合理的教學(xué)手段的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面擁有全新的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)牛津譯林版教材中這樣的例子有許多，每一單元都有一個(gè)貼近生活實(shí)際且具有新鮮時(shí)代氣息、內(nèi)容豐富的話(huà)題。以九年級(jí)上冊(cè)中的Teenage problems單元為例，該單元的話(huà)題是青少年問(wèn)題，這與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。由于思想意識(shí)會(huì)影響行為選擇，單元中出現(xiàn)的人物各有煩惱：Millie因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間做自己喜歡的事情而期待長(zhǎng)假；Simon的父母管教嚴(yán)格；Nora體育不好，常被同學(xué)嘲笑為“書(shū)呆子”；Daniel因英語(yǔ)不好而煩惱；Raymond因考試而焦慮，等等，這些事例均屬于思想層面的問(wèn)題。教師對(duì)此可引導(dǎo)學(xué)生討論，分析青少年的各種不良情緒成因，切身體會(huì)、暢談、排遣這些不良情緒的方法。接著，教師可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。在Know yourself單元中也有一些人物事例：如Liu Hao工程師對(duì)待工作一絲不茍的態(tài)度；Fang Yuan大夫細(xì)致認(rèn)真、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚醫(yī)德；Su Ning為體現(xiàn)自我人生價(jià)值而充滿(mǎn)自信地不懈追求；NBA最矮球星Spud Webb永不放棄的執(zhí)著精神；對(duì)我影響最深的人——父親的大愛(ài)無(wú)疆，等等，這些人物形象的描寫(xiě)都是極好的德育素材。用影像、討論、口語(yǔ)、寫(xiě)作等形式進(jìn)行交流，對(duì)教材資源進(jìn)行適度延伸，既能活躍課堂氣氛，又能鞏固并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能更好地延展教材的教育價(jià)值，使德育因素最大化地呈現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種以栩栩如生的方式來(lái)開(kāi)展德育會(huì)使學(xué)生更加自然地接受。

二、創(chuàng)設(shè)情境下的德育引導(dǎo)

情境教學(xué)是指教師在課堂上有意識(shí)地將教材內(nèi)容以情境展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在情境中更自然地去領(lǐng)悟并掌握知識(shí)要點(diǎn)，這同樣可以與德育有機(jī)結(jié)合，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境下的德育引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展德育工作。以初中英語(yǔ)牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)中的Neighbours單元為例，該單元的話(huà)題是社區(qū)和鄰里的互助關(guān)系問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置志愿者們以愛(ài)心扶老濟(jì)困，用一技之長(zhǎng)伸出援助之手的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟到幫助別人的快樂(lè)，無(wú)數(shù)個(gè)和諧社區(qū)成就了和諧社會(huì)，從而討論未來(lái)的職業(yè)方向What are you going to be in the future？這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在Abilities單元中，一個(gè)勇敢的年輕人Lin Tao 的形象躍然紙上，他從火場(chǎng)救出鄰居孫老太，但自己卻被火燒傷。我在教學(xué)中把這個(gè)救火的場(chǎng)面以影像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解說(shuō)并加配音，學(xué)生在展示中不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，也升華了情感體驗(yàn)。八年級(jí)下冊(cè)的International charities單元，ORBIS馬醫(yī)生的工作就是給人們帶來(lái)光明；Sunshine for all單元，Liu Ming 作為特奧會(huì)志愿者，他的經(jīng)歷讓學(xué)生頗有感觸；特奧運(yùn)動(dòng)員Li Hai的那種實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自信情懷；山區(qū)支教教師Judy的敬業(yè)精神，等等。這些充滿(mǎn)正能量的形象，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的思想品質(zhì)使德育工作水到渠成。

三、宣導(dǎo)文化時(shí)的德育普及

英語(yǔ)教學(xué)，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)與教學(xué)外，還少不了對(duì)西方文化的普及。比如，初中英語(yǔ)牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)中的Festivals單元，這個(gè)單元內(nèi)容屬于文化習(xí)俗范疇。教材中呈現(xiàn)了Halloween 和Mid-Autumn Festival 及The Spring Festival，教材用各種有聲材料、個(gè)人生活體驗(yàn)交流、場(chǎng)景再現(xiàn)和訪(fǎng)談等形式展示了中西方文化的豐富性和差異性。我在教學(xué)中又補(bǔ)充了有關(guān)Christmas 和Thanksgiving Day的不少內(nèi)容，從而走出教材、拓展教材，豐富了教學(xué)資源。在八年級(jí)下冊(cè)中的Good manners單元里，學(xué)生進(jìn)一步感知了中英美文化及習(xí)俗的不同，我整合了教材中的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮儀教育，要求學(xué)生“入鄉(xiāng)隨俗”，尊重文化傳承，懂得問(wèn)候之禮、觀賞之禮和餐桌之禮等。因此，我適時(shí)地拓展了這個(gè)話(huà)題，如要求學(xué)生從自己入手，從身邊小事入手，去踐行“禮儀”這一美德。同時(shí)，我還收集了一些相關(guān)話(huà)題的閱讀材料，發(fā)放給學(xué)生閱讀，這樣就把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生良好行為品德的培養(yǎng)有機(jī)地融合在一起，延伸了德育工作。

四、以身作則下的德育榜樣

教師以身作則的榜樣力量，這一點(diǎn)雖然被提及多次，但在很多細(xì)節(jié)方面卻突顯了德育榜樣的標(biāo)桿作用。以課堂小組合作為例，教師在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)，就應(yīng)考慮到道德情操方面的因素，由于組內(nèi)成員之間的智力水平、學(xué)習(xí)能力等非智力因素參差不齊，教師應(yīng)力求科學(xué)匹配、強(qiáng)弱互補(bǔ)，不歧視學(xué)困生，教育學(xué)生要互幫互學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的閃光點(diǎn)，不嘲笑、不鄙視同伴，力爭(zhēng)用朋輩效應(yīng)來(lái)帶動(dòng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師的關(guān)注不能只停留在那些學(xué)得輕松、學(xué)有所成的學(xué)生身上，而要涉及各個(gè)層次的學(xué)生，給他們提供平等的機(jī)會(huì)，分層要求達(dá)標(biāo)，給足他們鼓勵(lì)和贊賞，讓他們體會(huì)到被關(guān)注、被欣賞的感覺(jué)。當(dāng)然，教師的師德表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、敬業(yè)態(tài)度等也備受學(xué)生關(guān)注。學(xué)生在這些德育教材的耳濡目染中，自然就會(huì)被教師的這些“氣質(zhì)”所感染，并能在師生交流的過(guò)程中慢慢提升個(gè)人的德育素質(zhì)，這就是教師以身作則下的德育榜樣力量。

德育工作是一項(xiàng)貫穿于教育始終的長(zhǎng)期工程，任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)在培養(yǎng)與提高學(xué)生智商的同時(shí)，不忘記對(duì)學(xué)生情商的澆灌，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理而高效的教學(xué)活動(dòng)，在點(diǎn)滴教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德。

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