淺談小學(xué)語文課堂的教學(xué)語言

肖稱秀

摘 要：語言，是知識信息的載體，是人們交流思想的工具，人們的日常生活離不開語言，對教師這一職業(yè)特別重要，它是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要手段之一。一堂語文課成功與否，最關(guān)鍵的因素之一就是教師語言的運(yùn)用，可以這么說，教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格等等都能通過教師在課堂上的語言的運(yùn)用上體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言 小學(xué)語文 禁忌

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0208-01

培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力是小學(xué)語文老師的主要任務(wù)之一，而教師在完成這些教學(xué)任務(wù)的主要手段就是“說”，也就是我們所說的教學(xué)語言。教師把從書本、社會(huì)上累積到的知識經(jīng)驗(yàn)根據(jù)教育教學(xué)的需要，對其進(jìn)行提取、加工及整理，再有計(jì)劃有目的通過口頭和板書的形式傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，是師生應(yīng)用語言相互交流的活動(dòng)，在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言必須要與教學(xué)對象——學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力相符合、相適應(yīng)。

1 語文課堂應(yīng)倡導(dǎo)的教學(xué)語言

1.1 風(fēng)趣、生動(dòng)、熱情的教學(xué)語言

作為小學(xué)語文老師，要具備一定的演說能力，講課應(yīng)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，充滿著感染力，其教學(xué)語言的要能抓住學(xué)生的注意力，將乏味的知識講解得簡單易懂，化繁為簡，化抽象為具體，化死板為幽默，盡可能的使課堂氣氛活躍起來，從而提高課堂教學(xué)效率。比如，適當(dāng)?shù)呐e例、對比是語言形象化的有效手段之一，既能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解，又能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我聽課”轉(zhuǎn)化為“我要聽課”，從而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

1.2 耐心啟發(fā)、循循善誘的教學(xué)語言

教師的主要任務(wù)是“教學(xué)”，不僅僅是教書，還要教學(xué)生學(xué)。一個(gè)好教師的教學(xué)目的不僅僅是教學(xué)生認(rèn)識生字、理解課文、會(huì)做題題目這么簡單，他們的課會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，要學(xué)習(xí)的知識隨著教師風(fēng)趣幽默、充滿激情的語言緩緩進(jìn)入到學(xué)生腦海中。他們不會(huì)直接告訴學(xué)生答案，而是耐心指導(dǎo)，給學(xué)生指明方向，循循善誘讓學(xué)生從中獲得答案。因此，學(xué)生從老師那里得到的不僅僅是答案，還有知識、方法、技能等等。

1.3 精煉、有用的課堂教學(xué)語言

一堂課只有四十分鐘，而教師要完成的教學(xué)任務(wù)很多，時(shí)間相對很緊促，這就要求我們要精講多練，也就是要運(yùn)用準(zhǔn)確、有用的教學(xué)語言。旁征博引固然重要，但一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)引用，盡量避免無意義的重復(fù)，教師少說一些，多留些時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，讓學(xué)生練。這樣，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又使學(xué)生的主體地位回歸到課堂中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

1.4 賞識、充滿表揚(yáng)個(gè)性化的教學(xué)語言

小學(xué)階段的學(xué)生，他們剛處于認(rèn)知的初級階段，對自己很不自信，課堂上適度的表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，可以增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是師生共同成長的地方。21世紀(jì)，是個(gè)追求個(gè)性的新時(shí)代，所以，教師要有個(gè)性，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的語言也有個(gè)性，才能發(fā)揮其功效。

2 語文課堂教學(xué)語言的禁忌

2.1 冷漠、呆板、枯燥地說教

如果教師在上課的時(shí)候，從頭到尾用的是同一種腔調(diào)、同一種語氣，那么學(xué)生自然而然的就會(huì)感到疲乏想睡覺，甚至感覺老師不是在上課而是在催眠。俗話說“興趣是最好的老師。”，只有讓學(xué)生感到有興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，而如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣的最主要因素就是教師的“說”，教師風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活波的教學(xué)語言。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多教師都是“照本宣科”，甚至是用“方言”教學(xué)，學(xué)生聽課感覺像被催眠，這樣怎么可能讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感興趣，又何談效率之說。

2.2 尖酸刻薄的挖苦

父母“望子成龍，望女成鳳”，很多教師也一樣，他們期望自己教的學(xué)生都可以成為社會(huì)上的有用之才，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在一定的差距，因此很多教師“恨鐵不成鋼”，于是在教學(xué)過程中不自覺地會(huì)挖苦、諷刺學(xué)生。比如：“你太笨了”、“你怎么不蠢死算了”、“見過蠢的，沒見過你這么蠢的”、“真的會(huì)被你蠢哭”等等，其實(shí)，這就是打著愛學(xué)生的旗號間接的傷害學(xué)生心理。教師無意中的一句話，會(huì)對孩子的心理造成很大的傷害，不僅僅傷害了孩子的自尊，還在一定程度上打擊了他們的自信，從而導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)望而卻步。

2.3 滿口術(shù)語

很多教師認(rèn)為只有在學(xué)生中樹立了威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生崇拜、敬仰，這樣才有利于開展教學(xué)活動(dòng)。于是課堂便成為他們展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，一脫離課堂，他們便滔滔不絕、出口成章，夾雜著不少專業(yè)知識，他們以為這樣就能顯得自己知識多么深淵、文化積淀得多么厚重，殊不知學(xué)生聽懂多少，又記到了多少，教學(xué)目標(biāo)又放在了哪里？學(xué)生又學(xué)到了什么？這樣一堂課下來，簡直就是耗費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3 結(jié)語

總之，語言更是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中，合理、正確的語言教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，又能使學(xué)生獲得更多的知識。因此，小學(xué)語文教師要重視教學(xué)語言素質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)刻牢記我們要倡導(dǎo)什么、禁忌什么，通過教學(xué)實(shí)際來提高自身的語言素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到“教”“學(xué)”雙贏。