淺析提高英語早讀效率的教法

藍(lán)一超

摘要：讀書是提高語言技能的一個(gè)重要組成部分，是溝通聽和寫的橋梁。早讀課是初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡恢币詠恚?yàn)楦鞣N原因，早讀的效果不是特別理想，我們分析其現(xiàn)狀、反思、探索其原因以及在實(shí)踐中努力尋求提高英語早讀課實(shí)效的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語早讀課；有效性；意義與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0043

英語是一門有聲語言，朗讀是學(xué)習(xí)這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓(xùn)練能力可以有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。抓好早讀課對(duì)提高學(xué)生的外語程度有很大的積極作用?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。所以，充分利用英語早讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。從教英語以來，一直都在上英語早讀，每天七點(diǎn)十分到校，三十五分鐘的早讀課，學(xué)生讀得很辛苦，卻沒有什么特別好的效果。特別是在基礎(chǔ)薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農(nóng)村初中，從教師到學(xué)生都忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語早讀也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏教師引領(lǐng)，早讀一直不能有效開展。經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：在早讀課中，教師來了就讀一下，教師走了就不讀，這導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣越來越低，效果越來越差。

一、英語早讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩方面

1. 教師方面：教師對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為早讀只是管紀(jì)律，放手讓學(xué)生自由讀書，有些教師還借助早讀課處理班級(jí)事務(wù)。沒有具體的朗讀目標(biāo)、任務(wù)和要求，形式單一，枯燥乏味，教師沒有發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。一節(jié)課下來，不是課代表領(lǐng)讀就是學(xué)生獨(dú)自讀，使早讀課堂很沉悶。沒有檢查和抽查，久而久之，早讀成了形式。

2. 學(xué)生方面：學(xué)生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，沒有目標(biāo)沒有方向。許多學(xué)生在早讀課上根本不知道要做什么、怎么做。有些同學(xué)按教師要求朗讀，可是聲音很輕，不夠?qū)Ｗ?，很容易開小差，一下子就會(huì)受到外界的影響。由于基礎(chǔ)薄弱，更是沒有興趣，教師來時(shí)讀兩下，教師不在就東張西望。甚至有部分同學(xué)，根本不愿意開口，即使開口也是機(jī)械地讀讀單詞表，這樣根本起不到任何積極的作用，還浪費(fèi)了時(shí)間。

我們都說一日之計(jì)在于晨，早晨是記憶的黃金時(shí)期，利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生有效地利用“讀”的方式來練習(xí)語音、語調(diào)、朗讀背誦單詞和課文，效果會(huì)好得多，能大大提高英語學(xué)習(xí)效率。在多年的一線崗位上，筆者深刻地體會(huì)到，晨讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。特別是對(duì)提高學(xué)生的英語口語水平有很大的積極作用，并且意義重大。

另外，筆者認(rèn)為最重要的是我們要讓中學(xué)生充分理解早讀課的意義，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，充分利用三十分鐘的早讀時(shí)光。教師對(duì)學(xué)生在讀上面所出現(xiàn)的問題給予糾正指導(dǎo)，從而可以更好地規(guī)劃教學(xué)、安排教學(xué)，這樣做可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高英語早讀效率的教法

1. 整理材料

根據(jù)初中生學(xué)習(xí)新目標(biāo)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)合理的整理，提取教材中適合早讀的素材。

每個(gè)英語教師都應(yīng)該對(duì)我們的教材有整體的把握，教學(xué)設(shè)計(jì)要有一個(gè)整體的布局，從而能夠縱觀全局。我們知道很多學(xué)生在早讀課上對(duì)于讀書內(nèi)容無從下手，教師要明確早讀任務(wù)，讀什么，記什么，都應(yīng)該有明確的安排。

2. 早讀形式的安排，用多形式的早讀方式來豐富早讀課堂

由于基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生就連最基礎(chǔ)的單詞都不會(huì)讀，課文就更是奢望。如果一直采用齊讀模式，那么看起來是很有氣勢(shì)，但是其實(shí)很多同學(xué)在里面濫竽充數(shù)，只是張張嘴巴而已。并沒有真正讀起來，起不到任何作用。如果長(zhǎng)期如此，學(xué)生只會(huì)感覺越來越枯燥，越來越有抵觸心理。因此，教師必須多樣化地組織早讀，改變過分單一的模式。

首先是跟讀。可以是教師帶著學(xué)生讀，或者學(xué)生跟著磁帶讀，有些難的句子教師應(yīng)該親自示范，讓學(xué)生不會(huì)害怕。或者讓學(xué)生模仿錄音，鍛煉了聽力又糾正了發(fā)音。這種方式讓基礎(chǔ)差的同學(xué)也能跟上。其次是領(lǐng)讀。充分發(fā)揮課代表的作用，讓他們?cè)谠缱x課上起到引領(lǐng)的作用，這樣做可以糾正發(fā)音而且給全體學(xué)生起到了示范作用。教師就可以從英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)身上先找問題，從而帶動(dòng)其他同學(xué)。第三是賽讀。在早讀課上開展有競(jìng)爭(zhēng)性的朗讀氛圍。有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有活力。從比一比、賽一賽當(dāng)中追求質(zhì)量，看看哪組完成得又快又好。初中階段的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們會(huì)像戰(zhàn)士一樣為了榮譽(yù)而戰(zhàn)，這樣積極性就會(huì)高漲，并且收到不錯(cuò)的效果。

3. 安排早讀的時(shí)間

三十分鐘的早讀課，大部分學(xué)生只能堅(jiān)持十五分鐘，因此我們需要合理規(guī)劃時(shí)間。前十分鐘，我們可以組織學(xué)生讀記單詞，從簡(jiǎn)單的入手。中間十分鐘讀課文，或者由教師帶領(lǐng)欣賞美文。最后十分鐘背誦語法以及例句。

4. 檢測(cè)早讀效果

對(duì)每一節(jié)早讀課所布置的任務(wù)必須要有檢查。如果在教師明確了目標(biāo)，明確了任務(wù)以后，卻沒有反饋，那么就失去了意義。學(xué)生沒有壓力就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這些任務(wù)。初中生還沒有那么強(qiáng)烈的自覺性，必須要有教師監(jiān)督和管理。因此，教師應(yīng)該在每次早讀課后都要進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

總之，從這次研究中，筆者深刻地體會(huì)到，早讀對(duì)于中學(xué)生來說何等珍貴，要上好一節(jié)好的早讀課也是需要智慧的。教師們不僅要?jiǎng)?chuàng)造有效的早讀時(shí)間，還是高效的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡春洞.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖中學(xué) 323006）