做個(gè)智慧的班主任

錢(qián)尚秋

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。職業(yè)類學(xué)校因其生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，客觀上要求班主任必須依據(jù)自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地做好班主任工作，以培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。那么怎樣才能做好班主任工作呢？這就要求我們要有智慧，有方法。

一、細(xì)雨潤(rùn)物，轉(zhuǎn)變觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“普高熱”和“應(yīng)試教育”的影響，再加上與普通教育相比，職業(yè)教育本身又具有先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“營(yíng)養(yǎng)不良”之缺陷，在很大程度上減弱了社會(huì)對(duì)職教的認(rèn)同度。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前職業(yè)教育的成效已凸顯，前景越來(lái)越好，但是許多家長(zhǎng)仍然因循守舊，思想觀念難以轉(zhuǎn)變，不情愿讓子女上職業(yè)類校。學(xué)生勉強(qiáng)入學(xué)后，情緒波動(dòng)大、思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈。作為班主任，首先，要給學(xué)生講清國(guó)家對(duì)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整狀況，使其了解有關(guān)職業(yè)教育政策和發(fā)展形勢(shì)，理解職高和普高的區(qū)別，懂得“以技能訓(xùn)練為主線，以崗位就業(yè)為目標(biāo)”這一職業(yè)教育辦學(xué)宗旨；其次，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)和提高全民素質(zhì)的重要性，使學(xué)生走出對(duì)職高片面認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到上職校同樣有發(fā)展前途；再次，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快了解所選專業(yè)概況及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

二、投入愛(ài)心，增強(qiáng)自信

職業(yè)類學(xué)校所招收的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、知識(shí)底子薄、組織紀(jì)律渙散、失落心突出，總覺(jué)得上職校便不用學(xué)習(xí)，就是得過(guò)且過(guò)，家長(zhǎng)、親友也用失敗的目光看他們；自己也覺(jué)得在老師心目中沒(méi)有什么好印象，于是破罐子破摔，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不專心。因此，作為班主任必須從內(nèi)心克服職高生智力低下的思想，摒棄成見(jiàn)，尊重學(xué)生的人格，還學(xué)生以公道，使他們及早克服低人一等的心理，走出“上職高沒(méi)出息”的陰影，擺正心態(tài)，找回信心。

明確告訴學(xué)生上職高同樣能成才，鼓勵(lì)他們主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，改掉不良習(xí)慣，使其懂得只要拼搏定能成才。在日常生活中，班主任要多與學(xué)生接近，交心談心，使學(xué)生感覺(jué)到老師在乎他、關(guān)心他和信任他。多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)訓(xùn)斥，多給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神和信任的微笑，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)要集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)，以摯愛(ài)的情感、平等的視角、交友的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，在師生之間架起一座感情的橋梁，以情動(dòng)人，以情感人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在感受中進(jìn)步，就一定能走出自卑的陰影。

三、調(diào)整心態(tài)，多方溝通

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。老師為什么要管理學(xué)生？有人認(rèn)為學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該受到懲戒。但這種認(rèn)識(shí)是片面的、膚淺的，我認(rèn)為，管理是為了喚起學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，限制和制止學(xué)生繼續(xù)不良或錯(cuò)誤的行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確方向前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)。批評(píng)不是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生難堪，更不是諷刺挖苦。批評(píng)的淺層目的是懲戒，深層目的是促進(jìn)，懲戒的目的也是促進(jìn)，是促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤。班主任工作又是一門(mén)凝聚著愛(ài)心的藝術(shù)?！皼](méi)有尊重和認(rèn)識(shí)就沒(méi)有愛(ài)”，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！睈?ài)心如陽(yáng)光，它能溫暖學(xué)生因?yàn)槭《X(jué)得寒冷的心靈。班主任在教書(shū)育人的同時(shí)，必須用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，即關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體健康，關(guān)心學(xué)生的心情感受等。

四、抓好常規(guī)，智慧管理

由于職業(yè)類學(xué)校不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不會(huì)學(xué)習(xí)、比較貪玩、沒(méi)有緊迫感和憂患意識(shí)、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，班主任更應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，建立班級(jí)常規(guī)，提高學(xué)生的自我約束力。制定健全學(xué)生守則、文明班集體評(píng)比、宿舍管理、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等一整套切實(shí)可行的規(guī)章制度。通過(guò)以上各項(xiàng)常規(guī)考核，教育激勵(lì)學(xué)生敢于拼搏、全面發(fā)展、在創(chuàng)佳績(jī)。從而使學(xué)生樹(shù)立“不進(jìn)則退、驕傲者必?cái)　焙汀熬媲缶钡囊庾R(shí)；樹(shù)立今日不學(xué)習(xí)，明日將被淘汰的危機(jī)意識(shí)。要制定正確的班級(jí)計(jì)劃，建立合理的班級(jí)組織。堅(jiān)持目標(biāo)管理，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)“文明班級(jí)”、“先進(jìn)班級(jí)”等多項(xiàng)活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在比拼中進(jìn)步。

五、培養(yǎng)干部，模范帶頭

班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。每一學(xué)期初，班干部、寢室長(zhǎng)、組長(zhǎng)選配的唯一依據(jù)是學(xué)生的初步表現(xiàn)，要反復(fù)觀察，慎重物色人選。所選干部在第一學(xué)期的表現(xiàn)可能并非期望的那樣好，那么在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理、能力原理、民主集中原理、在班內(nèi)因需設(shè)崗、以崗定人。對(duì)比較調(diào)皮但有“影響力”和“號(hào)召力”的學(xué)生，可視其可塑性，大膽起用，這樣能讓他們加強(qiáng)自律，管好自己的同時(shí)帶好一大批。新生入學(xué)后組成一個(gè)新的集體班級(jí)，班級(jí)是學(xué)生的管理單位。起初，班主任是這個(gè)集體的領(lǐng)路人。隨著新生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的了解和熟悉，班級(jí)需要有自己的領(lǐng)頭人和組織者，以實(shí)現(xiàn)自我管理，自我約束和自我提高。

總之，面對(duì)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生這一特殊群體，要做好班主任工作并不容易，需要付出足夠的耐心和愛(ài)心，尤其要加強(qiáng)班級(jí)管理、講究教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要懂得引導(dǎo)做人的道理，要智慧管理，這樣才能夠建設(shè)一個(gè)好的班集體，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的態(tài)勢(shì)下全面健康的成長(zhǎng)，將來(lái)步入社會(huì)后，真正能夠成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)骨干、崗位能手。