高職院校輔導(dǎo)員工作機(jī)制與創(chuàng)新研究

摘要：對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理的重任，跟學(xué)生的關(guān)系密切，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件進(jìn)行應(yīng)對(duì)，按照學(xué)校各項(xiàng)章程規(guī)定來(lái)協(xié)調(diào)班級(jí)矛盾，為校園穩(wěn)定與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，其工作的重要性不言而喻。本文就高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀以及工作機(jī)制與創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；工作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0161-01

高職院校的輔導(dǎo)員通過對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念教育、科學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行人生規(guī)劃，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且通過言傳身教，根據(jù)不同的專業(yè)和年級(jí)實(shí)際組織和開展教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。因此，在新時(shí)期，要認(rèn)識(shí)到高職院校輔導(dǎo)員工作開展的重要性，積極創(chuàng)新其工作機(jī)制，從而提高輔導(dǎo)員的班級(jí)管理水平，提高其工作成效。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀概述

縱觀當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀可以看出，存在輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清晰、管理方式過于死板以及職業(yè)思想不穩(wěn)定等狀況。首先是工作職責(zé)方面，眾所周知，高職院校輔導(dǎo)員的主要工作就是對(duì)學(xué)生商務(wù)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)，還有心理健康教育以及一些其他日常事務(wù)的管理。但是，很多輔導(dǎo)員出現(xiàn)了角色錯(cuò)位的現(xiàn)象，成為“宿舍管理員、勤雜工、保姆”等，凡是跟學(xué)生有關(guān)的，他們都去管理，工作瑣碎。其次是管理方式上，一些輔導(dǎo)員認(rèn)為“只要學(xué)生不出事故，我就沒責(zé)任”，這樣的管理模式過于死板，不能根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的學(xué)生管理工作。再次是職業(yè)思想方面，高職院校輔導(dǎo)員的聘任、提拔等制度還不是特別完善，其發(fā)展空間得不到有效的保障，導(dǎo)致其難以產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，影響了其工作積極性，崗位優(yōu)秀人才流失，現(xiàn)從事輔導(dǎo)員工作人員的工作機(jī)制有待創(chuàng)新。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作機(jī)制與創(chuàng)新策略

（一）高職輔導(dǎo)員思想政治教育機(jī)制創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新主題班會(huì)制度。高職學(xué)生作為青年群體，班級(jí)管理要結(jié)合這個(gè)群體的興趣才能讓學(xué)生更好的接受，才能取得成效。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，要積極創(chuàng)新主題班會(huì)制度。比如，運(yùn)用qq群、微信群等網(wǎng)絡(luò)媒體開展主題班會(huì)，讓大家針對(duì)某個(gè)問題在班級(jí)群中積極發(fā)言，提出關(guān)于班級(jí)管理方面的意見和建議，提高問題解決的民主性，建立由班委會(huì)牽頭、輔導(dǎo)員全程監(jiān)督的主題班會(huì)建設(shè)機(jī)制。

2.創(chuàng)新談心制度。高職院校的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的各種壓力，尤其是大一新生，剛到大學(xué)這樣一個(gè)新的環(huán)境，如果自我調(diào)節(jié)不到位就可能產(chǎn)生不同程度的心理問題，像焦慮、自閉或者抑郁等。輔導(dǎo)員是學(xué)生的貼心朋友，學(xué)生對(duì)其比較信任會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)很多心里話，輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)新談心制度，用其專業(yè)的知識(shí)分析、解答學(xué)生的困惑，對(duì)學(xué)生的心理問題起到了很好的疏導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)新聽課、跟訓(xùn)及匯報(bào)機(jī)制。輔導(dǎo)員聽課能夠促進(jìn)跟教師以及學(xué)生的交流與溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便找出應(yīng)對(duì)策略。而跟訓(xùn)主要是指在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要不定期的對(duì)在外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，讓學(xué)生定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況，這樣的溝通機(jī)制能夠讓輔導(dǎo)員更好的了解學(xué)生思想與生活狀態(tài)，從而提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性。

（二）高職輔導(dǎo)員綜合服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新學(xué)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作職業(yè)就是開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)多，自由支配的時(shí)間也比較多。因此，從進(jìn)入校門開始，輔導(dǎo)員就要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)業(yè)教育，讓學(xué)生具備社會(huì)公德心、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感以及職業(yè)倫理道德等。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生充分了解每個(gè)行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求，幫助他們樹立正確的職業(yè)意識(shí)。還要通過專業(yè)技能比賽、專業(yè)證書考試等途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行激烈，提高教育成效。

2.創(chuàng)新畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。輔導(dǎo)員通過對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念教育、科學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行人生規(guī)劃，辯證的看待身邊的人和事物，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，克服就業(yè)中遇到的困難，并且通過言傳身教，根據(jù)不同的專業(yè)和年級(jí)實(shí)際組織和開展教育活動(dòng)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生把職業(yè)理想跟務(wù)實(shí)思想結(jié)合一起，腳踏實(shí)地，把個(gè)人的就業(yè)選擇跟社會(huì)需求統(tǒng)一起來(lái)，把自身?xiàng)l件跟就業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。

3.創(chuàng)新心理健康預(yù)警機(jī)制。心理健康教育是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作的重要組成部分。所以，創(chuàng)新心理健康預(yù)警機(jī)制，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折的時(shí)候有一個(gè)積極的心態(tài)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。輔導(dǎo)員要把這個(gè)理念落實(shí)到學(xué)生管理工作中去，通過多方位的滲透，保證學(xué)生的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)、人文素質(zhì)同步發(fā)展。輔導(dǎo)員可以跟思想政治教育結(jié)合，為學(xué)生傳授心理教育知識(shí)，開展跟心理健康有關(guān)的講座，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的心理疑惑。

（二）高職輔導(dǎo)員科學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新安全管理機(jī)制。輔導(dǎo)員可以借鑒其他專業(yè)或者其他年級(jí)先進(jìn)的班級(jí)安全管理經(jīng)驗(yàn)，在跟其他班級(jí)交流中創(chuàng)新安全管理制度，對(duì)于當(dāng)前安全管理中不適應(yīng)的部分進(jìn)行修改，引用先進(jìn)班集體的模范管理模式，定期對(duì)學(xué)生開展安全教育，讓大家產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)，定時(shí)通過辯論會(huì)或者班會(huì)等形式來(lái)為學(xué)生普及安全知識(shí)，從而提高學(xué)生的自我管理能力。

2.創(chuàng)新組織管理機(jī)制。輔導(dǎo)員可以適當(dāng)放權(quán)，積極構(gòu)建班集體授權(quán)式管理模式，把部分班級(jí)管理的權(quán)利賦予到班干部的手中，強(qiáng)化跟班委會(huì)的溝通，及時(shí)了解班級(jí)中發(fā)生的事件。對(duì)于剛成為班委會(huì)成員的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，教給他們跟學(xué)生溝通的技巧，讓他們明確班班委會(huì)成員的職責(zé)，定期把班委會(huì)成員召集起來(lái)，集中處理一段時(shí)期內(nèi)班級(jí)中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展給高職院校教育管理帶來(lái)了一定的沖擊，教育模式和教育內(nèi)容都要隨形勢(shì)發(fā)生改變。輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，從而提高學(xué)生工作的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：馮澤奇（1989.07-），男，滿族，吉林省長(zhǎng)春市人，助教，碩士，吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，研究方向：高職院校輔導(dǎo)員工作發(fā)展導(dǎo)向。