對(duì)小學(xué)語文教育生活化的思考

雷信勇

摘要：文學(xué)源于生活，但文學(xué)又高于生活，小學(xué)語文教育生活化無論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、文學(xué)思維能力，都具有重要作用。來源于生活的語文教育才是真正的文化教育。文學(xué)來源于生活是小學(xué)語文教育生活化的指導(dǎo)思想，在此思想的指導(dǎo)之下，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練三個(gè)方面入手來促進(jìn)小學(xué)語文教育的生活化。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教育；生活化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0116-01

文學(xué)家鄧拓曾說過——真實(shí)的創(chuàng)作靈感，只能來源于現(xiàn)實(shí)生活。人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，也是文化生活而創(chuàng)作者，正是一個(gè)個(gè)歷史社會(huì)中的個(gè)體組成了色彩斑斕、豐富多彩的文化生活，許多文學(xué)大家的創(chuàng)作從取材于現(xiàn)實(shí)。為此，筆者認(rèn)為來源于生活的語文教育才是真正的文化教育，才能有助于學(xué)生情感表達(dá)，有助于學(xué)生文學(xué)思維的形成，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育生活化的意義

我們今天倡導(dǎo)小學(xué)語文教育生活化，無論是對(duì)于整個(gè)國(guó)家宏觀上的發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生單個(gè)微觀個(gè)體的發(fā)展，都有積極意義。

首先，從整個(gè)宏觀上來看，小學(xué)語文教育生活化，有助于培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活的積極精神狀態(tài)，從而引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明、文化事業(yè)朝著積極、健康、繁榮的方向發(fā)展。

其次，從微觀方面來看，小學(xué)語文教育生活化，堅(jiān)持文學(xué)來源于生活的指導(dǎo)思想，教學(xué)中的案例、素材、人物等，都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用心觀察生活中的文學(xué)素材，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；與此同時(shí)，小學(xué)語文教育生活化也有助于提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，將課堂上所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，用文學(xué)表達(dá)思想、用文學(xué)傳達(dá)情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，無論是從宏觀方面，還是從微觀方面來看，在小學(xué)語文教育中倡導(dǎo)生活化教學(xué)，都具有重要意義。

二、小學(xué)語文教育生活化的途徑

基于文學(xué)源于生活的指導(dǎo)思想，小學(xué)語文課堂上涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等的素材都應(yīng)當(dāng)盡可能來源于生活，讓學(xué)生有親切、近距離的感受，并且要教會(huì)學(xué)生在生活中如何發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的作用，搭建文學(xué)與生活之間的橋梁。因此，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)這一重要理念的實(shí)現(xiàn)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)生活化。

基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須搭建的重要地基，試想一下，如果小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)沒有積累到一定的數(shù)量，教師如何來進(jìn)行閱讀教學(xué)、課文教學(xué)和作文教學(xué)？如果將小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比做一座高塔，那基礎(chǔ)知識(shí)無疑就是這座高塔中最下面的地基，只有打牢地基，才能保證這座高塔越建越高，學(xué)生才能在文學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。我們倡導(dǎo)小學(xué)語文教育生活化，首先應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)生活化。例如，學(xué)會(huì)拼音，并根據(jù)拼音拼寫生字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須跨過的第一道難關(guān)，眾多版本的小學(xué)教材都在一二年級(jí)安排了十分基礎(chǔ)的生字詞語供學(xué)生學(xué)習(xí)，由于生字詞語難度較小，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不費(fèi)勁。但筆者認(rèn)為，僅僅教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這些生字還不夠，這并不能真正實(shí)現(xiàn)語文教育的生活化，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)拼音、漢字的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生活中常見的提示標(biāo)語，諸如安全提示標(biāo)語、文明禮貌提示標(biāo)語、行為習(xí)慣提示標(biāo)語等，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，灌輸文明、禮貌、安全的生活意識(shí)。

2.閱讀教學(xué)生活化。

目前，小學(xué)教師為了增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，在開學(xué)之初便會(huì)規(guī)定學(xué)生這一學(xué)期，或者這一學(xué)年要閱讀多少本書目，期末或者年末教師以收讀后感的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。這種方法固然能夠培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，但能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的目的嗎？顯然有待商議。常有語文教師會(huì)抱怨：在小學(xué)閱讀題中，作者如此簡(jiǎn)單的用意和想法，學(xué)生怎么就理解不了呢？這和教師的教學(xué)方法不無關(guān)系。例如，在教學(xué)生概括文章主要內(nèi)容這一類型的閱讀訓(xùn)練題時(shí)，教師一定要從學(xué)生的日常生活中尋找事例，讓學(xué)生在課堂上將今天發(fā)生的最有意義的幾件事進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，或者是對(duì)最有意義的一件事進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，從中來教會(huì)學(xué)生概括一件事需要包括哪些要素，由此上升到對(duì)這一類型題目的訓(xùn)練。

3.寫作訓(xùn)練教學(xué)生活化。

寫作訓(xùn)練教學(xué)生活化這一點(diǎn)很多教師目前的小學(xué)語文教育中都已經(jīng)有這個(gè)意識(shí)，例如，小學(xué)中很多富有生活氣息的作文題目“我的爸爸”、“一場(chǎng)精彩的比賽”、“精彩的課間”、“一堂生動(dòng)的課”、“最難忘的一件事”……這些作文題目都要求學(xué)生將自己的日常生活寫入作文當(dāng)中，用文字記錄生活。這樣的作文題目在小學(xué)作文中數(shù)不勝數(shù)，并且許多教師都是這方面的優(yōu)秀作文教師。筆者建議，在此基礎(chǔ)之上，我們有必要進(jìn)一步深化作文的生活化教學(xué)，例如，教會(huì)學(xué)生在記錄日常生活點(diǎn)滴時(shí)使用修辭手法，文學(xué)表達(dá)方式，或者是模仿語文中的名家名篇，使學(xué)生的寫作能力在生活化的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步。

總之，小學(xué)語文教育生活化既不那么簡(jiǎn)單，也不那么玄乎。小學(xué)語文教育生活化就是讓學(xué)生愛讀愛寫、會(huì)讀會(huì)寫，就是讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中得到知識(shí)的滋養(yǎng)、情操的陶冶、智慧的啟迪和精神的拔節(jié)。生活是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)， 小學(xué)語文是一項(xiàng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的學(xué)科和課程，它擔(dān)負(fù)著使學(xué)生以語文的方式感受、體驗(yàn)、思考和參與社會(huì)生活的重要使命。小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育恢復(fù)其生活化的品格和價(jià)值，使學(xué)生能自如地表達(dá)生活的意愿，洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足學(xué)生生活需要與參與社會(huì)生活的重要方式，使學(xué)生在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，使學(xué)生成為一個(gè)精神富有者，過有意義的生活。

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