巧扣心扉趣自來

蔣志蓮

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币粋€成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲?；诖私處煹恼n堂教學(xué)手段也必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，力求通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)動力。

小學(xué)生初學(xué)英語，外界因素影響的作用明顯，他們會因信心的增加、成功的獲得、經(jīng)常的表揚(yáng)、活潑的情境等形成良好的學(xué)習(xí)動力，并推動更積極主動的學(xué)習(xí)。針對這些特點(diǎn)，筆者從以下幾方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)：

一、成功體驗(yàn)，增強(qiáng)信心

學(xué)習(xí)獲得成功，經(jīng)常受到表揚(yáng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，能大大刺激學(xué)習(xí)的認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生看到自己的成功和進(jìn)步，甚至是自己正做出的努力，幫其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在教三年級時，學(xué)生遇到了語音辨別的題目，比較bike，fine，this，sit，等單詞中“i”的讀音，由于學(xué)生詞匯量還極小，若馬上讓他們辨析，他們肯定會無從下手，我就通過小結(jié)元音字母發(fā)音小竅門，給學(xué)生鋪設(shè)一個能準(zhǔn)確辨音的臺階，帶領(lǐng)他們認(rèn)識重讀開音節(jié)中元音字母發(fā)音規(guī)律。當(dāng)學(xué)生再次試讀有這些特征的單詞時，如bike，fine，nine，nice，five……學(xué)生不僅會辨音，同時也掌握了一種讀新單詞的方法，原本枯燥無味的辨音練習(xí)變的有趣多了。在老師的點(diǎn)撥中，學(xué)生感受了成功的喜悅，信心增加了，學(xué)習(xí)動力充足不少，也不會有畏難情緒了。

二、及時反饋，評價激進(jìn)

反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。及時適當(dāng)?shù)姆答?，可讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)步驟、手段，更好地激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力，使動機(jī)持久作用于英語學(xué)習(xí)。

如教學(xué)單詞時，我會采取開火車讀、小組讀、指名讀、同桌齊讀等的形進(jìn)行反饋。學(xué)生在聽、讀、比中激發(fā)自我提高意識，更好地掌握單詞。在這一系列反饋中，激勵和表揚(yáng)是經(jīng)常使用的舉措，也是激勵動機(jī)最有效的手段之一。學(xué)生在別人的認(rèn)同中會不斷產(chǎn)生對自己的肯定，而這最能刺激其認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力發(fā)生效用。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教學(xué)中我不僅經(jīng)常對學(xué)生的出色表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分地表揚(yáng)鼓勵，更注意方式方法的運(yùn)用。若只是籠統(tǒng)地說一些Good！ Very good！ 0K！ 這種話語，常此以往，學(xué)生會認(rèn)為你的表揚(yáng)是敷衍了事，而不是真誠的贊賞。我會根據(jù)對象、內(nèi)容、方法等有針對性地、具體地指出好在哪里，如語音清晰正確、書寫端正、能活用知識等，讓學(xué)生清楚地知道自己的長處，也可在表揚(yáng)中提出改進(jìn)方向、意見、方法等。讓他們多加強(qiáng)橫向比較，取長補(bǔ)短，在教師評價帶動下，發(fā)揮動機(jī)定向效用。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)主動

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而在運(yùn)用中學(xué)習(xí)則是體現(xiàn)語言學(xué)科社會功用的一種好方法。新課標(biāo)中也指出，要在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個課堂教學(xué)過程中，呈現(xiàn)新知識，鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都要盡量使學(xué)生在一種有意義的情境中進(jìn)行，增加語言實(shí)踐的真實(shí)感。

教學(xué)中，我依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情景。如教 shopping這一單元，我讓學(xué)生到模擬商店買各種東西，學(xué)生分別扮演顧客和營業(yè)員，配以實(shí)物、圖片等展開情景對話，孩子們在情境中運(yùn)用鞏固了知識，從內(nèi)需促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。每逢西方主要節(jié)日，我都會給學(xué)生欣賞經(jīng)典的英語歌曲，利用課余時間安排孩子們在輕松的音樂中朗讀英語小詩，做游戲等。老師創(chuàng)設(shè)的情景越貼切逼真，新穎活潑，學(xué)生就越喜聞樂見。如在教一年級第十單元時，我利用多媒體出現(xiàn)各類交通工具和許多美麗的地方，激發(fā)學(xué)生想要去游覽祖國大好河山的想法，同時讓他們根據(jù)不同地方來選擇合適的交通工具，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，”Lets go to…by…”的句型在真實(shí)情境中很自然的流露出來了。在這樣精密恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置中，學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力高漲，在這種學(xué)習(xí)動機(jī)帶動下的學(xué)習(xí)自是扎實(shí)有效。

四、趣味英語，健康成長

游戲競賽能激發(fā)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生主動性。針對小學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，開展競賽、游戲，引進(jìn)競爭機(jī)制，不僅可活躍課堂氣氛，更能有效激起求知欲望，促進(jìn)知識探索。如學(xué)習(xí)了26個字母后，對它們進(jìn)行按讀音分類，若死教死背，學(xué)生自然是不樂意接受的。我在教學(xué)時就采用了 “找朋友”的 游戲方式，讓學(xué)生分別戴上字母頭飾，進(jìn)行找朋友的游戲，看誰能最快找到自己的朋友。通過幾次輕松又緊張的游戲?qū)W生牢牢地掌握了26個字母的分類情況。又例如，學(xué)習(xí)課文后，組織各小組匯報表演時，我會帶領(lǐng)一組評委（由學(xué)生輪流擔(dān)任）根據(jù)表演熟練程度，語音語調(diào)，表情動作，創(chuàng)設(shè)情景合理與否等進(jìn)行綜合評價。每次都評出優(yōu)勝組，最佳演員，最佳評委等，并當(dāng)場給與獎勵和表彰。學(xué)生有了競爭意識，小組合作意識，就會以更加努力的學(xué)習(xí)行動來充實(shí)自己頭腦，無形中，學(xué)生的學(xué)習(xí)又多了一份主動性。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)及激發(fā)，我們不僅要正確認(rèn)識，更要多注意發(fā)現(xiàn)激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法策略，使其更好地服務(wù)于英語的教與學(xué)。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，以獲得事半功倍的效果。希望在良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下，趣味英語能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。