淺談多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

張旭

【摘要】英語教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要組成部分，對增強(qiáng)學(xué)生英語知識認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展其英語交際和口語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有許多初中學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語情景課堂教學(xué)過程中，利用多種新型的教育技術(shù)和教育設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特色化教學(xué)情境，營造良好、有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，意義重大。本文主要研究和探討了多媒體技術(shù)在初中英語情景教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望對以后的教學(xué)實踐提供一些指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 情景教學(xué) 應(yīng)用

近年來，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步與新課程改革的逐漸深入，多種新型的現(xiàn)代化教育技術(shù)在各級教育機(jī)構(gòu)中均應(yīng)用廣泛，其中尤以多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用更為明顯。在初中英語情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。本文筆者總結(jié)了以往教學(xué)研究資料與相關(guān)文獻(xiàn)報道，現(xiàn)將多媒體技術(shù)在初中英語情景教學(xué)中的有效應(yīng)用對策闡述如下。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動、逼真的語言環(huán)境是初中英語課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在新時代背景下，教師需充分整合教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)，通過展現(xiàn)優(yōu)美的畫面、生動的動畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗以及參與課堂教學(xué)的積極性。

例如，在人教版八年級英語下Unit8《Why dont you get her a scarf？》的課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及其形象思維強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)特點，在新單詞的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)分別展現(xiàn)手表（watch）、花（flower）、詞典（dictionary）以及日歷（calendar）等多種圖片，吸引學(xué)生注意力與求知欲，然后教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)習(xí)新單詞并加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將枯燥的“英語單詞學(xué)習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、多變的教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)，結(jié)合該特殊化的語言教學(xué)情境，練習(xí)其聽、說、讀、寫的能力，且在獲取知識的過程中也著重訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言交際能力，可幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，提高其綜合素質(zhì)。

二、利用對媒體將復(fù)雜問題簡單化，突破教學(xué)重難點

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其重心主要在于教師的課堂講授，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度不高，學(xué)習(xí)興致不大，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮其課堂主體性作用，教學(xué)效率和教學(xué)效果均不理想。所以新課改背景下的初中英語情景教學(xué)中，教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，并選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)將復(fù)雜、枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，以突破教學(xué)重難點。

例如，在人教版八年級英語下冊《What were you doing when the UFO arrived？》的課堂教學(xué)中，教師可先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些影視作品或動畫中的“UFO”形象，利用多媒體集動畫、視頻、圖片等一體化的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺觀感，將“UFO”這一充滿神秘色彩的、復(fù)雜難懂的事物簡單化，突破教學(xué)重難點。然后提出問題：①What do you think of the UFO in your imagination？②How do you feel when you see UFO？ 通過以上此種啟發(fā)式提問，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，同時教師可指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過英語語言描述自身的感受，營造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

三、利用多媒體創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力

從本質(zhì)上來講，英語是一門工具性學(xué)科，其單詞、語法、句式、段落等多種元素均緊密聯(lián)系，若在教學(xué)過程中將其分離開來，使其各處于獨立的環(huán)境中，易導(dǎo)致學(xué)生知識遷移能力差，整體學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師在英語情景教學(xué)中需充分借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建英語練習(xí)環(huán)境，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供開放性平臺，培養(yǎng)和增強(qiáng)其語言表達(dá)能力與英語交際能力。

例如，在人教版七年級下冊《Work and Play》的課堂教學(xué)中，教師可先通過多媒體播放教學(xué)課件，課件設(shè)計中的課堂導(dǎo)入為：I'd like to go and play basketball after class， what do you think？ 以此來引入本節(jié)課課堂教學(xué)。之后教師可將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，分為4人一組或6人一組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，可先讓各小組組長回答該問題，并由其他組員適當(dāng)補(bǔ)充，且在此過程中需鼓勵學(xué)生盡量應(yīng)用本節(jié)課中所學(xué)的新單詞、句型或語法進(jìn)行口語表達(dá)，以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識，并培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉其語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生個性化表達(dá)及其全面發(fā)展。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)活動中的逐漸滲透，課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系越來越密切。對于初中英語情景教學(xué)來講，本文建議任課教師可充分借助或利用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)過程中復(fù)雜、難懂的問題簡單化，以突破教學(xué)重難點，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、公開的英語練習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其語言表達(dá)能力與口語交際能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校整體教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良成.巧設(shè)媒體情境 構(gòu)建精彩課堂——淺談多媒體在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].人間.2015，（30）：183.

[2]李靜.淺談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊C版.2014，（09）：45.