高中英語教學(xué)之口語交際教學(xué)法的應(yīng)用探究

王亞芬

【摘要】交際教學(xué)法是指結(jié)合功能語言學(xué)理論形成的以交際能力為理論基礎(chǔ)的語言教學(xué)方法?？谡Z交際教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生日常生活以及將來工作的需求，創(chuàng)設(shè)交際化教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重的是情境教學(xué)和角色扮演，我們針對(duì)高中英語口語交際教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 口語交際教學(xué)法 高中英語

語言學(xué)習(xí)是為了我們更好的交際，當(dāng)然，高中英語學(xué)習(xí)也是為了方便我們以后交流。高中英語的教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，怎樣使在高中英語學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的交際能力，這兩個(gè)問題需要受到高中英語教師的重視。以目前的高中英語教學(xué)情況看，學(xué)生是寫和看。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這需要教師積極采取相應(yīng)措施，改變現(xiàn)狀。

一、交際法概況

交際教學(xué)法已經(jīng)在現(xiàn)在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使死氣沉沉的課堂氣氛得到改善，這一特點(diǎn)受到了英語教師的一度好評(píng)。從某種意義來說，語言教學(xué)只是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生只需要懂得語言的形式，從而學(xué)到知識(shí)，但只靠掌握語法，并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⑵浜侠淼剡\(yùn)用到生活中。所謂交際教學(xué)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何使語言得到合理的運(yùn)用。交際教學(xué)法主要是對(duì)于英語以及其它語言用來教學(xué)的方法，它的目的是使學(xué)生的交際能力能夠提升，注重學(xué)生交際水平，不只是語法的掌握，而是對(duì)于怎樣在合適的時(shí)候使這些語言正確地得以運(yùn)用。

二、交際法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的基本原則

1.以意義的理解為重點(diǎn)。所謂交際教學(xué)法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑急磉_(dá)出來，就算語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤也沒關(guān)系，主要是讓學(xué)生敢于去表達(dá)，對(duì)于當(dāng)中出現(xiàn)語法上錯(cuò)誤，教師可以不用去糾正。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)語法上錯(cuò)誤，這個(gè)問題是很正常的，這時(shí)候教師只需要耐心的聽完，而不是固執(zhí)的打斷。

2.以學(xué)生為中心。交際教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，來開展英語教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這種活動(dòng)，去更多地融入到英語中。給他們提供更多的機(jī)會(huì)去探索知識(shí)，摸索英語的語法和規(guī)律。教師只需要將課堂氣氛活躍起來，這樣更有利于學(xué)生更好的開展交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)達(dá)到一個(gè)良好的效果。另外，教師要以學(xué)生為中心，對(duì)于教學(xué)書的選擇要上心，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有熱情。

3.以任務(wù)為導(dǎo)向。在高中教學(xué)中，最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生參加口語交際活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生感受到用英語溝通的感覺，知道英語的重要性，從而使他們的口語交際能力得到提升。這樣的活動(dòng)可以運(yùn)用多種方法完成，可以以小組的形式，或者師生間，以及角色扮演都可以。

三、交際法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.案例概況。此處我們?cè)咧杏⒄Z高三上學(xué)期模塊11第二單元《Getting a job》為例，在本次課程開展的時(shí)候，可以嘗試以交際法的方式貫穿始終，給予學(xué)生營(yíng)造出良好的口語表達(dá)環(huán)境和氛圍。詳細(xì)來講，其教育教學(xué)步驟可以依照以下的方式來開展：首先，分別設(shè)置三個(gè)情境，要求學(xué)生以角色扮演的方式來開展活動(dòng)，情境一：作為應(yīng)試者，應(yīng)該在找工作之前做好哪些工作，此時(shí)可以假設(shè)不同學(xué)生都是剛要畢業(yè)的大學(xué)生，可以對(duì)于自己的專業(yè)和就業(yè)方向進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，由此完成探討任務(wù)；情境二：以實(shí)際的工作面試為場(chǎng)景，不同學(xué)生扮演面試官，不同學(xué)生扮演面試者，由此實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景的設(shè)置；情境三：接到面試通知，告訴應(yīng)試者被錄取或者沒有被錄取的情況，一般是以電話情境的方式來進(jìn)行。其次，在不同學(xué)生小組按照要求完成對(duì)應(yīng)對(duì)話情境的時(shí)候，要求學(xué)生以表演的方式來進(jìn)行，其他小組對(duì)于該小組的各種表演進(jìn)行打分。最后，對(duì)于不同小組的表演進(jìn)行歸納和總結(jié)，以樹形圖的方式來呈現(xiàn)本次課程的主要內(nèi)容，是以找工作為核心形成了三個(gè)情境，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此課程的深刻了解。

2.口語交際教學(xué)法在高中英語中的運(yùn)用策略。對(duì)于上述教育教學(xué)案例過程進(jìn)行剖析，我們可以更加有效的實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)法在高中英語中的運(yùn)用。詳細(xì)來講，筆者認(rèn)為需要積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，注重多媒體的合理利用，以幻燈片，視頻，圖片，動(dòng)態(tài)模型的方式來呈現(xiàn)語言要素和情境，可以更加快的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)話情境中去，這是彌補(bǔ)口語教育教學(xué)真實(shí)情境缺乏的重要手段和契機(jī)；其二，注重以小組合作探究的方式來進(jìn)行，開展深入的探討和辯論，學(xué)生可以針對(duì)于其中的意境進(jìn)行探討，可以激發(fā)其參與意識(shí)，此時(shí)的話題是開放性的，學(xué)生可以暢所欲言，對(duì)于自己接觸到的，自己在影視中看到的，自己聽到別人提及到的，都可以納入到實(shí)際的話題情境中。其三，注重角色扮演教學(xué)法的創(chuàng)新，比如以動(dòng)漫人物扮演的方式來進(jìn)行，學(xué)生不僅僅興趣比較高，還可以很快的融入到角色扮演過程中，此時(shí)往往也能夠獲得比較理想的教育教學(xué)效果。其四，綜合運(yùn)用上述多種口語交際模式，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理的實(shí)現(xiàn)多種口語交際模式的運(yùn)用，而此時(shí)往往可以獲得更加理想的教育教學(xué)效果。其五，口語交際法還可以融入到詞匯教學(xué)，作文教學(xué)和語法教學(xué)中，只要能夠找到教育教學(xué)內(nèi)容與口語交際法之間的切合點(diǎn)，都可以發(fā)揮口語交際法的自身效能。

綜上所述，高中英語教學(xué)中，口語交際法的運(yùn)用的確可以為學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升創(chuàng)造契機(jī)，而這樣的契機(jī)需要各位高中英語教師切實(shí)參與進(jìn)去，由此才能夠保證口語交際法效能的有效發(fā)揮。對(duì)此筆者認(rèn)為，作為高中英語教師應(yīng)該正確看到口語交際法的價(jià)值，接著探究教育教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，由此將其融入到實(shí)際的高中英語教育教學(xué)過程中去，而這對(duì)于引導(dǎo)高職英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升而言，是非常有價(jià)值的嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅珣.試論交際教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].科技信息，2011（20）.