童馳
【摘要】著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的剌激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說,“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng),因此在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】英語課堂 樂學(xué) 興趣
一、充分利用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往跟教師教學(xué)的生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系,應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段(如:實(shí)物、幻燈、簡筆畫及模型等多種方式)進(jìn)行課堂教學(xué),激勵(lì)興趣。如教take a message時(shí),教師一上課就拿出玩具電話機(jī):
A. Hello,this is 7551362 ,Can I speak to Jim?
B. Sorry,He isn,t in right now,May I take a message to Jim?
教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色,維妙維肖地把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來,經(jīng)過小組或同桌充分練習(xí)后,學(xué)生都爭先恐后地上臺表演“打電話”。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識。
在教一些單詞時(shí),利用簡筆畫讓學(xué)生理解詞義,表演動作流露出一些表情讓學(xué)生理解,感知該詞的運(yùn)用環(huán)境。如教dangerous一詞時(shí),做出手觸電源插座,臉上露出非常驚恐的樣子,并說道:“Don,t touch it ,It,s dangerous”。一邊寫單詞,一邊重復(fù)著dangerous,學(xué)生很快就理解了該詞的意思及使用環(huán)境。
二、挖掘教材趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖,圖文并茂,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,能喚起情感共鳴,引起學(xué)生的興趣。
在課堂中,我經(jīng)常采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等多種方法調(diào)動學(xué)生興趣。例如,我在教單詞face、mouth、nose、ear時(shí),我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前,讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作,做對的,下面的同學(xué)說“yes!”做錯(cuò)了,下面的同學(xué)就說“NO!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲,學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí),可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里,讓其收藏起來,當(dāng)老師說:“Where is M?”拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭,大聲地讀“M! M!”學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí),可設(shè)計(jì)“Find your neighbors”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如:36、37、38、40、42等發(fā)給一些給學(xué)生,讓他們自由組合,拿著“36、37、38”的卡片的學(xué)生就會挨在一起,高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-seven,thirty-eight,接著一起說:We are neighbors.這樣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚,提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性
后進(jìn)生的主要原因是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中,首先在課前給他們留些預(yù)習(xí)作業(yè),告訴他們回答教師的提問時(shí)不要怕出錯(cuò)。同時(shí)盡量讓他們多回答淺易的問題。當(dāng)回答正確時(shí),及時(shí)給予表揚(yáng),并多給他們操練的機(jī)會。后進(jìn)生的情感既敏感又脆弱,多批評會挫傷他們的積極性,所以采用多表揚(yáng)少批評的策略。有一次,教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,有一后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽,用橡皮擦?xí)郎系奈酃?,我不但沒有批評他,反而問他:“ You are busy ,What are you doing now,XXX”?我一邊說,一邊將后一句話寫在黑板上,又說:“Are you cleaning your desk? Oh,you are cleaning your desk now. ”說完,我又將第二句寫在黑板上,由此引出這課的新知識,這樣既創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛,又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生輕松自如地掌握了這課語法知識,而這位后進(jìn)生也學(xué)會了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。這樣課堂教學(xué)任務(wù)順利完成了。
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然不好,但在集體活動中卻有好奇心,集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)。教師要抓住這一點(diǎn),讓他們多參與集體活動,多給他們所在的集體增添榮譽(yù),這樣后進(jìn)生與優(yōu)秀生有同樣多的練習(xí)機(jī)會,這也能增強(qiáng)他們的參與意識,提高學(xué)習(xí)熱情。
四、注重語感教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,努力做到視聽說同步,培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)興趣。但是,初學(xué)外語,學(xué)生不重視英語的語音、語調(diào),也不懂什么是語感。有些學(xué)生甚至將漢字標(biāo)在新單詞下面,以助發(fā)音。其實(shí),這樣做是非常有害的,所以授課時(shí),首先教師要能夠準(zhǔn)確地讀出新單詞的發(fā)音,句子的語調(diào),準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。對學(xué)生在發(fā)音中所犯的錯(cuò)誤,要反復(fù)糾正。同時(shí),要注重學(xué)生在朗讀課文時(shí)的語感,告訴他們何處停頓,何處重讀,何處用升調(diào),何處用降調(diào)。學(xué)生朗讀起來繪聲繪色,津津有味,學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
五、充分利用45分鐘,講查結(jié)合,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,我常利用下課前的五、六分鐘檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生都期待著得到老師的好評,期待著老師對自己的肯定,所以他們都很認(rèn)真回答老師的問題。對于回答正確的學(xué)生,教師給予表揚(yáng)。這樣學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅,穩(wěn)定了他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
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【項(xiàng)目基金】江西省省級課題《農(nóng)村小學(xué)英語“樂學(xué)”課堂的實(shí)踐研究》,課題編號:JC2014-287。