讓網(wǎng)絡(luò)信息資源處處精彩紛呈

韓月

怎樣提高學(xué)生的閱讀水平，是我在英語(yǔ)教學(xué)中所糾結(jié)的一個(gè)重要問題。近些年來(lái)，在英語(yǔ)教育教學(xué)的理論和我的同仁們對(duì)此進(jìn)行了探討和研究，獲得了一點(diǎn)成果，但總的來(lái)說還是沒有達(dá)到所預(yù)期的效果，學(xué)生的閱讀能力水平也沒有得到很好的提高。就象征的情況而言，英語(yǔ)教師對(duì)怎樣使用多媒體技術(shù)幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討得很多，可對(duì)怎樣使用網(wǎng)絡(luò)信息資源處處精彩紛呈還有待于進(jìn)一步全面探討和實(shí)踐。

一、閱讀網(wǎng)絡(luò)信息的重要性

因客觀條件的限制，農(nóng)村英語(yǔ)教師沒有很多的閱讀材料、見識(shí)也較為狹窄。所以，要想擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，盡快培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是件很困難的事?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，信息的獲得、信息的傳遞、信息的加工和存貯，信息的利用將成為現(xiàn)代社會(huì)工作者最基本技能的標(biāo)志，可獲得信息絕大部分來(lái)源于因特網(wǎng)。所以，怎樣合理利用網(wǎng)上信息資源，經(jīng)常增加課外學(xué)生的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀眼界，以添補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，更便捷、更有效地提高學(xué)生得到信息和運(yùn)用信息的能力，以便學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，已成為英語(yǔ)教師所時(shí)時(shí)關(guān)注的一個(gè)重要問題。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快，學(xué)生和社會(huì)工作者閱讀知識(shí)已不只是來(lái)源于報(bào)刊或雜志，可好多地來(lái)自于電子讀物及網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)使用的語(yǔ)言大多是“世界語(yǔ)言”之稱的英語(yǔ)。閱讀網(wǎng)上英語(yǔ)知識(shí)正在成為外語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，它與我們的課堂教學(xué)應(yīng)是息息相關(guān)、緊密相連的。由于時(shí)間的推移，越來(lái)越顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)閱讀的重要性。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化問題

平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往由教師找?guī)灼F(xiàn)成的材料，讓學(xué)生閱讀后核對(duì)答案了事。教師教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得乏味。這樣做不僅不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展和閱讀能力的提高。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣闊的選擇空間，但是，我們?cè)诒M情享用這一現(xiàn)代科技帶來(lái)的豐碩成果的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上的資源包羅萬(wàn)象、無(wú)奇不有，但并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，因此，網(wǎng)上資源必須得到凈化和優(yōu)化。首先，教師要熟悉網(wǎng)上適合學(xué)生閱讀的信息進(jìn)行精心的選取和編輯，不但要使之適合學(xué)生閱讀，更要使之能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，選取閱讀材料大體應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

其一，從網(wǎng)上選取的材料應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充，而不應(yīng)是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。例如，為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，筆者從網(wǎng)上下載了該章節(jié)的全文讓學(xué)生閱讀。通過一個(gè)星期的課外閱讀，學(xué)生能基本讀懂該原文，實(shí)在難讀懂的句子，筆者便讓他們看從網(wǎng)上下載的貼在教室墻上的中文譯文。同時(shí)，還要求學(xué)生把他們感興趣的詞匯以及重要或優(yōu)美的句子抄記下來(lái)，最后讓他們用英文寫概要，以檢測(cè)其閱讀情況。

其二，所謂時(shí)效性，不僅指選取材料要講究時(shí)效，還應(yīng)注意材料選用的時(shí)機(jī)。教師選取閱讀材料時(shí)要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實(shí)的感覺。同時(shí)，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的最新成果就應(yīng)特別關(guān)注，比如，國(guó)內(nèi)外時(shí)事、基因、克隆、環(huán)保、航天等方面的內(nèi)容。雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說，短短一篇文章中的生詞多達(dá)一百八十多個(gè)，但由于他們看過答記者問的實(shí)況，基本能能夠讀懂。為此，他們的閱讀興趣大增，以后每遇熱點(diǎn)問題，都禁不住要讀一讀英文版的文章。

其三，由于學(xué)生正處于求知欲望極強(qiáng)的年齡段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，為了滿足他們的這種要求，教師在選取閱讀材料時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)；同時(shí)，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免文章體裁和題材單一。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的分層閱讀

首先，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀興趣廣泛選材，并適當(dāng)加以改寫，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是閱讀材料的內(nèi)容淺顯，題材廣泛，趣味性強(qiáng)，閱讀量大，其目的是使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀給他們帶來(lái)的愉悅，從而激活其閱讀動(dòng)機(jī)。具體操作如下：

一是選材：以故事、廣告、新聞、說明書、任務(wù)介紹等為主。二是材料處理：適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。三是材料呈現(xiàn)：印成文字材料由學(xué)生有選擇地閱讀。四是反饋方式：通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的閱讀興趣所在，為選材提供依據(jù)。五是評(píng)價(jià)方式：暫時(shí)不用分?jǐn)?shù)或等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀的熱情。

其次，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料尋找事實(shí)、論點(diǎn)、論據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或根據(jù)事實(shí)作出判斷以及歸納主題思想。此步驟的目的是對(duì)學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確率作出具體要求；同時(shí)，對(duì)閱讀中的詞匯（含生詞、詞組）也要作出要求，并輔以適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。操作方法如下：

一是選材：以人物傳記、科普短文、時(shí)事報(bào)道等為主。二是材料處理：適當(dāng)加注，使材料的難度與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相近，對(duì)生詞率稍加控制。三是材料呈現(xiàn)：書面呈現(xiàn)為主，課件呈現(xiàn)為輔，根據(jù)需要對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)改寫。四是反饋方式：限時(shí)完成，由慢到快，循序漸進(jìn)，同時(shí)注意掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀速度及正確率。五是評(píng)價(jià)方式：及時(shí)告知每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生給予鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和解題方法。

再次，要求學(xué)生能根據(jù)文章的體裁、作者的寫作風(fēng)格以及語(yǔ)言風(fēng)格等判斷作者的觀點(diǎn)，并能根據(jù)語(yǔ)篇的語(yǔ)氣對(duì)未提及的事實(shí)或觀點(diǎn)作出推論，對(duì)人物性格作分析。該階段的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層次理解能力。學(xué)生通過閱讀材料和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，不斷突破自己的思維模式，構(gòu)建新的理念，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。具體操作方法如下：

總之，還有一些問題在困擾著我們，比如：網(wǎng)上資源如何真正得到優(yōu)化；如何使教師的教學(xué)能力及教學(xué)思想更快、更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要；如何把閱讀材料和課件制作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些問題都有待我們進(jìn)一步的研究和探討。