分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響

張瓊珊

【摘要】隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，初中英語的教學(xué)質(zhì)量受到了社會的高度重視。而分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，更新了初中英語的教學(xué)方法，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用?；谶@樣的認(rèn)識，本文通過對分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)的意義進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出分層理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)理論 初中英語 教學(xué)策略 教學(xué)影響

引言

分層教學(xué)理論就是教師在充分了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的前提下，對初中學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，來展開針對性的輔導(dǎo)，提高初中學(xué)生的英語水平的一種教學(xué)模式。近年來，分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅有利于提高初中學(xué)生的英語水平，促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展，同時還可以有效提高初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)發(fā)展的意義

1.適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革對初中英語教學(xué)提出了新的要求，所以，初中英語教學(xué)通過對當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并與分層教學(xué)理論相結(jié)合，優(yōu)化整合初中英語的教學(xué)資源，重點培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，全面提升初中學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，滿足了當(dāng)前社會發(fā)展對英語人才的需求。堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重初中學(xué)生的課堂主體地位，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用分層教學(xué)理論對寫生進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)化和升級英語教育模式，適應(yīng)改革的要求，全面提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了初中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新了初中英語課堂的教學(xué)模式和方法，有效的提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語教學(xué)過程中，不僅注重培養(yǎng)初中學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫等能力，同時還注重培養(yǎng)初中學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。另一方面，對學(xué)生展開分層教學(xué)根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)內(nèi)容保證每個初中學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語水平。

3.促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在運用分層教學(xué)理論教授英語知識時，充分的了解初中學(xué)生之間的個性化差異，注重對初中學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，有利于促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，應(yīng)用分層理論對初中學(xué)生的英語教學(xué)，滿足初中學(xué)生的個性化需求，有利于激發(fā)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性，提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生間的個體差異，注重對初中學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，提升初中學(xué)生的綜合水平和綜合素質(zhì)。

二、分層理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，第一步要做的就是對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，只有充分的了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，才能根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和愛好進(jìn)行個性化的分層教學(xué)，保證分層理論在英語教學(xué)中的高效進(jìn)行。首先，將初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和單詞語法的掌握度高，英語學(xué)習(xí)能力較強，英語運用能力熟練的學(xué)生分為第一層。其次，將初中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握較好，單詞語法的運用一般，還需加強訓(xùn)練的學(xué)生分為第二層。最后，將初中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識和單詞語法掌握程度較差，對英語的學(xué)習(xí)能力較弱，仍需加大英語知識的強化訓(xùn)練的學(xué)生分為第三次層。

2.對初中英語的課堂教學(xué)進(jìn)行分層。在初中英語分層教學(xué)過程中，除了對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層之外，對初中英語課堂教學(xué)的分層也是分層教學(xué)理論的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)。首先，教師根據(jù)分層后初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的具體情況，分析初中學(xué)生的英語閱讀水平，充分掌握初中學(xué)生的英語閱讀特點和閱讀興趣以及閱讀成績。其次，根據(jù)分層出來的學(xué)生進(jìn)行差別化的輔導(dǎo)，對每一層初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。對于不同層次的初中學(xué)生運用不同的英語閱讀材料，并且采用不同的英語教學(xué)方法，適應(yīng)他們對英語的理解水平，保證英語分層教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，教師對每一層初中學(xué)生的閱讀要求和閱讀作業(yè)也要分層，根據(jù)初中學(xué)生的英語閱讀能力，布置不同的英語作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，保證作業(yè)的布置在初中學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

3.對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。由于每個初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不同，對英語單詞和英語語法的掌握程度也各不相同，所以，教師在英語教授過程中，要根據(jù)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語的基礎(chǔ)知識對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，保證所有的初中學(xué)生的英語成績都能夠穩(wěn)步提高。首先，第一層是英語學(xué)習(xí)能力強，對英語知識掌握熟練的學(xué)生，教師可以在教授他們英語基礎(chǔ)知識的同時適當(dāng)?shù)膶τ⒄Z課本知識進(jìn)行拓展延伸，增加初中學(xué)生的英語知識儲備量。其次，第二層對于英語水平一般，對英語單詞和語法基本掌握的學(xué)生，讓他們熟練的掌握英語的課堂教學(xué)內(nèi)容和課本知識。最后，第三層是那些英語學(xué)習(xí)能力教學(xué)差，對英語單詞和語法掌握不好的初中學(xué)生，教師只要要求他們牢固的掌握英語的基礎(chǔ)知識點就可以。這樣通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，對不同層次的初中學(xué)生提出不同的要求，保證每個初中學(xué)生都能完成任務(wù)，提高每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

總而言之，分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅滿足了新課標(biāo)改革的要求，還有效的提高了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層以及分層評價機制等，能夠不斷的整合初中英語教學(xué)資源，提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.