高中英語的閱讀教學策略研討

蘇琳

【摘要】對于高中英語教學來說，閱讀教學有著極為重要的意義。通過分析可以看出，現(xiàn)階段的高中英語教學中閱讀教學不僅是重點問題之一更是難點環(huán)節(jié)。學生想要學習好英語知識，是需要通過英語文章的閱讀來進行了解的，且在文章的影響下，還可以提高學生對信息以及詞匯等知識的理解，這樣才能提高自身的英語水平?；诖吮疚尼槍Ω咧杏⒄Z閱讀教學策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 策略分析 研究探討

前言

通過對學生進行英語閱讀教學，不僅可以提高學生對信息的分析與處理能力，還可以讓學生運用好英語，實現(xiàn)交流的目標。因此，可以說在高中英語閱讀教學中，通過學生的閱讀可以提高學生對知識的掌握程度，并促使學生可以在閱讀中獲取信息，從而提高字自身的語言運用能力。但是通過調(diào)查可以看出，在現(xiàn)階段中閱讀理解是學生學習上的難點環(huán)節(jié)，所以做好高中英語閱讀教學有著極為重要的影響。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學方法上的問題。首先對于閱讀教學來說，是讀者與文章實現(xiàn)互動的信息加工方式之一，勇士也是對信息進行重新加工與整理的過程。但是從實際上來說，一些教師在開展閱讀教學的過程中不僅受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，使得課堂教學過于注重語法與詞匯上的講述，這樣也就沒有對閱讀材料進行分析，這樣也就沒有從培養(yǎng)學生實際語言運用能力上入手，從而造成了學生學習的效果不高。其次，教師在開展閱讀教學的過程中過于注重整體上的教學，這樣也就沒有從詞匯與語法等方面上來進行教學，從而也就降低了學生對句子的理解，使得學生的學習效果并不好。

2.學生的主體參與意識不足。首先對于高中英語閱讀教學來說，不僅關系到學生的閱讀理解能力，還直接影響著學生的觀察力與興趣等方面。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主體性得不到體現(xiàn)，且在課堂中，教師占據(jù)主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就沒有做好教學情境等方面的創(chuàng)設工作，從而使課堂教學與學生的實際生活之間出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展，造成了學生的學習效果不高。其次，教師在引導學生學習英語知識的過程中，往往要求學生根據(jù)自己的思想來進行學習，這樣也就限制了學生的思維發(fā)展，從而造成了學生的學習興趣不高，學習的效果也就不好。

二、在高中英語閱讀教學中提高學生學習效果的措施

1.保證閱讀教學方法的科學性。在傳統(tǒng)的教學模式中，單詞與短語等都是語言意義構(gòu)成的基本要素之一，所以在進行閱讀的過程中，也就可以從上而下的理解單詞，這樣也就可以掌握好文章的意思。但是從實際上來說，這種教學方法是對閱讀教學的一種簡化，且在這種教學方法的影響下，學生的閱讀積極能動性被忽視。隨著教學改革的不斷發(fā)展，閱讀教學也實現(xiàn)了發(fā)展與創(chuàng)新。因此，在實際教學中，教師就可以采取交互式的教學方法，且在交互式教學法的影響下，可以讓學生從篇章到段落、從段落到語句、從大意到細節(jié)，實現(xiàn)閱讀與語言上的融合。且對于高中英語教師來說，還要認識到閱讀理論與閱讀教學的影響，保證閱讀教學方法的科學性，以此來影響學生。

2.做好閱讀指導與訓練工作。首先，教師在開展閱讀教學的過程中，可以先幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如在進行閱讀教學時，可以讓學生從信息點上出發(fā)來進行閱讀，同時還可以采取“限時閱讀”訓練的方法，以此來提高學生的閱讀速度。其次，教師還要做好閱讀技巧的講述，提高學生的閱讀能力，如在開展語篇教學的過程中，教師就可以引導學生對語篇結(jié)構(gòu)進行分析，通過讓學生從整體上來對語篇的內(nèi)容進行分析。教師也可以通過材料的不同特點上出發(fā)，指導學生采取略讀、精讀等方法來進行閱讀，找出其中的主題句，從而可以掌握好語篇中的信息，這樣也就可以分析出作者的意圖與觀點等方面，掌握好為文章的整體意思。最后，還要做好閱讀訓練工作。學生只有深入到閱讀中去，才能感受到閱讀策略的存在，且在實踐的過程中也可以運用好閱讀策略。因此，在實際教學中，教師就可以從學生的實際特點上出發(fā)，設計好閱讀的任務，并隨著學生閱讀的不斷增多來調(diào)整好閱讀量，以此來提高學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀能力。此外，教師還要注重突出學生的主體性，設計好可以啟發(fā)學生思維的問題，激發(fā)出學生的閱讀興趣，從而可以讓學生產(chǎn)生出學習的興趣，這樣也就可以主動參與到學習中去，提高閱讀的效果。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項需要長期堅持的過程。因此，在實際教學中，教師還要對教學方法進行創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的閱讀興趣，還要正確的引導學生，提高學生的自主學習能力。

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