新課程時期高中英語課堂教學效率提高策略探討

羅果

【摘要】新課程時期，英語課堂教學效率成為了教師共同關注的問題。筆者在分析英語課堂效率低下的基礎之上，提出了提高課堂效率必須要構建和諧的教學氛圍，做好充足的教學準備，來引導學生主動參與到課堂當中。

【關鍵詞】新課程時期 高中英語 課堂效率

一、高中英語課堂效率偏低的原因分析

1.缺少教學氛圍。面對較大的升學壓力，英語課堂也主要以應試教育為主，將教學重點放在單詞、語句、語法的重復記憶，學生長期處于循環(huán)記憶的環(huán)境中，很難對英語學習燃起興趣，甚至還會出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，影響到教學的質量。與此同時，很多老師將英語成績視為第一位，而忽略了學生在學習中心理的變化。學生對英語學習缺乏興趣，是制約英語課堂效率提高的重要因素。

2.課前準備不足。因為課程比較緊張，很多老師在授課之前沒有充分的備課，對學生的英語掌握情況也不是很了解，整節(jié)課的教學都處于緊張的狀態(tài)中。在這樣的環(huán)境下，老師無法認識到學生是否已經(jīng)掌握了英語知識，同時學生也無法對本節(jié)課所學進行系統(tǒng)的鞏固。無論是老師，還是學生都沒有做好充足的準備，影響了課堂的效率。

3.學生處于被動地位。很多高中的英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即以老師作為課堂的中心，將自己對英語學習的主觀認識灌輸?shù)綄W生的腦海當中，學生在課堂中只顧記錄老師的課件，彼此之間缺少很好的互動，學生一直是處于被動的地位。根據(jù)筆者的調查以及經(jīng)驗總結，英語課當中至少有60%的學生幾乎一言不發(fā)，只顧著埋頭記錄各種單詞、語法點，這無疑影響了學生英語水平的提高。

二、提高高中英語課堂效率的策略

針對上文當中分析的課堂效率低下的原因，應當探討問題的本質，并且采取相應的解決對策，在提高英語課堂教學的前提之下，進一步提高學生的英語水平。

1.構建輕松和諧的教學氛圍。在課堂教學當中，學生和老師的思維、情感應當發(fā)生碰撞，通過構建和諧輕松的教學氛圍，來引導學生向老師表達出自己對英語學習的看法，同時也培養(yǎng)學生對英語的興趣。學生的內心渴望得到教師的尊重，老師也應當盡可能地滿足學生的這些需求，為他們積極創(chuàng)造出輕松、和諧、愉快的教學氛圍，來樹立學生對英語學習的信息，鼓勵學生可以全身心地投入到英語學習中去，調動學生參與課堂的主動性，讓他們能夠自我探索新的知識。在教學過程中，老師應當尊重學生實際情況，對學生積極發(fā)言的現(xiàn)象應當鼓勵與支持，發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方要抱以寬容的心態(tài)，耐心地糾正以拉近教師與學生之間的距離。

構建輕松和諧的教學氛圍，可以采用情境教學法。即教師根據(jù)本節(jié)課的教學內容，來創(chuàng)立不同的情境，讓學生有身臨其境之感，能夠更好地體會到不同語句的用法。情境教學法也是新課改中提出的重要教學方法，可以是原本枯燥的英語課堂變得豐富有趣。比如在談論“travel journal”主題的時候，可以將學生進行分組，并且自行圍繞“describing a journey in the Holiday”題目編排對話，對話編排完成后在課堂上向其他同學展示。這種教學方法比較結合每位學生的實際情況，同時也活躍了課堂教學的氣氛，提高了課堂教學的效率。

2.教師的時刻反思與完善。英語課堂效率低下的原因之一是教師和學生沒有做好充分的課堂準備。對于學生來說，高中課程數(shù)量明顯增多，留給英語預習的時間也比較短，因此老師可以在每節(jié)課上課之前留出10分鐘時間，讓同學自行閱覽本節(jié)課的授課內容，同時對上節(jié)課的內容進行復習鞏固；對于老師來說，應當及時反思自己的不足，并且完善課堂教學。在課前準備方面，要對本節(jié)課將要授課的內容進行瀏覽，將不同難易程度的知識點進行歸類整理，同時適當穿插上節(jié)課學習的重要知識點，在有限的課堂時間內，盡可能多地向學生傳授知識。

教師除了在課前做好備課工作，在課后也應當及時反思本節(jié)課有哪些可以改進的地方和失誤的地方，避免再下節(jié)課再出現(xiàn)。同時作為英語教師，除了具備專業(yè)的英語知識，同時還應當掌握心理學等基礎內容，可以時刻觀察到學生心態(tài)的變化，調整自己的授課方式。

3.樹立學生的主體意識。教無定法，學亦無定法。只要是可以幫助到學生英語水平的提高，課堂教學也不必要完全拘泥于傳統(tǒng)模式，也可以對該模式進行突破了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式中，老師成為了課程的主體，學生成為了被動一方，課堂氛圍很嚴肅，同時師生之間的距離也很遠，缺少互動。在這種教學模式中，學生對英語容易產(chǎn)生厭倦甚至是厭惡的心理，對書本和老師形成了過度依賴，缺少自主探索的能力。在新課程時期中，強調學生是課堂的主人翁，應當充分調動學生參與課堂的積極性。課堂教學內容不必與備課計劃完全相同，可以根據(jù)學生的反映及時作出調整，鼓勵師生之間的良好互動，最終提高課堂效率。

比如在討論“The Olympic Games”主題的時候，傳統(tǒng)的授課方式是直接講解課文當中的詞匯、語法，但是在“學生主體地位”思想的引導下，可以先讓學生談談自己喜歡的奧運冠軍，同時老師可以設置“Can you introduce your favourite Olympic champion？”“How much do you know the Game？”等問題來引發(fā)學生的思考，將學生引入課堂教學中。

三、結束語

隨著英語重要性的不斷凸顯，英語教學效率也稱為了許多老師關注的熱點問題。越來越多的老師認識到只有提高英語課堂教學的效率，才能讓學生學到更多的英語知識。在新課程背景下，老師應當突破傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生對英語的興趣，讓學生真正參與到課堂當中，主動地探索英語的奧秘。

參考文獻：

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