場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存對(duì)高中生英語寫作能力的影響

【摘要】寫作是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一種基本技能，它為學(xué)習(xí)者提供了重要的語言輸出。也有利于學(xué)習(xí)者說、譯等其他語言技能的提高。寫作是一個(gè)認(rèn)知構(gòu)建過程。那么，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格不同，就會(huì)對(duì)同樣的知識(shí)從不同角度進(jìn)行編碼，進(jìn)一步影響其寫作速度和用詞準(zhǔn)確程度。所以，具有不同的場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者在寫作過程中會(huì)傾向采用不同的策略，從而產(chǎn)生不同的寫作效果。可見，認(rèn)知風(fēng)格在一定程度上影響到寫作能力。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知方式 場(chǎng)獨(dú)立 場(chǎng)依存 寫作能力

一、前言

為了順應(yīng)當(dāng)今世界知識(shí)大爆炸的局面，同時(shí)，也為了成為更有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。近年來，我國(guó)外語教學(xué)的重點(diǎn)逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生的個(gè)體差異的研究也成為研究教學(xué)的主體地位。由于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格是一個(gè)具體的表現(xiàn)，它引起了研究者的關(guān)注也是情理之中的。認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體組織和信息，顯示出相對(duì)穩(wěn)定的偏好和習(xí)慣的表達(dá)方式，可以反應(yīng)在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格會(huì)影響知識(shí)和技能的獲取和掌握。在各種各樣的認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格的研究是最常見的。特別是在當(dāng)下，許多研究者傾向于連接場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存和英語寫作。

二、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知方式的定義特征及相關(guān)研究

場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格類型是美國(guó)的心理學(xué)家Witkin第一次發(fā)現(xiàn)的。Witkin（1977）指出，當(dāng)面對(duì)該領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，個(gè)人傾向于克服“場(chǎng)”的作用或重建它；和領(lǐng)域相關(guān)的個(gè)人往往是附加到一個(gè)給定的組織。換句話說，當(dāng)個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的過程很少受環(huán)境的影響等，即為場(chǎng)獨(dú)立。為各種各樣的事情和行為在一個(gè)人格化的抽象表現(xiàn)出更大的興趣和能力；和人類認(rèn)知的依賴是強(qiáng)烈影響環(huán)境和他人，尤其是參照別人的態(tài)度和行為，即為場(chǎng)依存。場(chǎng)獨(dú)立個(gè)體傾向于看待事物的形式以分析的方式；而場(chǎng)依賴人們傾向于看待事物以整體化的形式。

研究場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的學(xué)者國(guó)外主要有Hansen & Stansfield、Ellis、Chapelle &Green等。在國(guó)內(nèi)的有關(guān)場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格的研究中，例如張琬珽研究了兩種風(fēng)格對(duì)大學(xué)英語聽力的影響，熊建利研究了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)與場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格相關(guān)關(guān)系，廖英、徐紅英，李愛華等都研究了兩種風(fēng)格對(duì)閱讀的影響。

三、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存對(duì)高中生英語寫作能力的影響

寫作是一個(gè)不斷積累的過程。也是一個(gè)作家和寫作材料及使用策略之間相互作用的過程。同時(shí)有許多因素影響寫作者寫作過程，認(rèn)知風(fēng)格就是其中之一。如果寫作者對(duì)寫作的“場(chǎng)”有一種依賴，那他將非常注意語言的細(xì)節(jié)，即詞的順序，短語搭配等，也就是寫作者以他已經(jīng)學(xué)習(xí)的語言通過使用自己的知識(shí)內(nèi)容將寫作材料所要求的內(nèi)容設(shè)計(jì)與加工；如果寫作者傾向于場(chǎng)獨(dú)立性，容易使用他已有的社會(huì)和文化背景知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和邏輯思維的能力，加上寫作的目的，根據(jù)得到的話題或?qū)懽鞑牧?，初步擬定想法與內(nèi)容，編寫草案等。

研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候由于教師或考場(chǎng)情況的要求，過于場(chǎng)獨(dú)立。這是由于很長(zhǎng)一段時(shí)間，傳統(tǒng)的英語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)了認(rèn)知偏向。這種過于場(chǎng)獨(dú)立的寫作習(xí)慣往往會(huì)引起一系列問題，同樣值得我們后續(xù)關(guān)注。

四、結(jié)束語

英語寫作在外語教學(xué)中越來越受到重視，因?yàn)閷懽髂芰κ且环N極為重要的語言應(yīng)用能力。本文從認(rèn)知風(fēng)格研究的角度來看場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存如何影響高中學(xué)生英語寫作能力，說明場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格在英語寫作中不應(yīng)該過度偏重任何一個(gè)，良好習(xí)慣和有效方法以及大量的實(shí)踐練習(xí)是提高英語寫作能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同認(rèn)知風(fēng)格，并制定具體措施適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格，鼓勵(lì)他們兩種認(rèn)知風(fēng)格的結(jié)合，最終可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[7]張琬珽.場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的影響[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

作者簡(jiǎn)介：李非霖（1992-），女，陜西西安人，教育碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。