基于翻轉(zhuǎn)模式下的高中英語教學(xué)研究

鄧文莉

【摘要】新時(shí)代的教學(xué)并不是單純地授課，而是一種互動(dòng)的模式，通過教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。但在當(dāng)前高中的英語教學(xué)中形式主義與傳統(tǒng)教條主義現(xiàn)象嚴(yán)重，因此有必要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，探究新的教學(xué)模式。本文將基于翻轉(zhuǎn)模式探究高中英語教學(xué)，從翻轉(zhuǎn)模式的特點(diǎn)入手分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而結(jié)合具體的案例分析翻轉(zhuǎn)模式的具體應(yīng)用，抓住翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用中的重難點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)模式 高中英語 新型應(yīng)用

一、前言

翻轉(zhuǎn)模式的應(yīng)用是在課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在這個(gè)過程中教師并不是知識(shí)的灌輸者而是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。因此在高中英語課堂中利用這種模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，更是基于英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、翻轉(zhuǎn)模式下高中英語教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高中英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師更多地是講解與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問題卻不加重視。而且教師在課堂中的角色不是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而是知識(shí)的灌輸者，因此學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但是否真正地掌握了知識(shí)卻不得而知。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課后進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，帶著問題上課，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考者。

2.教師由靜態(tài)的教學(xué)者轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)者。教師在高中英語教學(xué)中主要是靜態(tài)的教學(xué)者，在教學(xué)中不重視與學(xué)生的互動(dòng)交流。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)教師的能力有著更高的要求，教師只有跳出原來靜態(tài)教學(xué)的框架，在教學(xué)中不斷地提高自己的教學(xué)能力，才能更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的的問題，而不是固定的模式、固定的答案。因此教師在這種模式下是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者而不是靜態(tài)的教學(xué)者。

3.教學(xué)方式由傳統(tǒng)向信息網(wǎng)絡(luò)化過渡。翻轉(zhuǎn)課堂是與信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，教師在課上不再進(jìn)行授課，學(xué)生在課后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，看視頻講座、聽博客、搜索網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式的發(fā)展與當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是密不可分的，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已滲透到生活的各個(gè)角落，而大部分學(xué)生也都有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提條件。

三、基于翻轉(zhuǎn)模式下的高中英語教學(xué)

1.課前的引導(dǎo)規(guī)范。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)教師在課前首先應(yīng)明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，方向準(zhǔn)確。例如在學(xué)習(xí)高中必修一的Unite 2 English around the World， 教師應(yīng)明確這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料。這些資料包括英語的通識(shí)類問題，例如英語國家都有哪些，而這些國家在英語運(yùn)用上又有哪些異同，或者是探究英語是如何演化與傳播的，不同的國家為什么說不同的語言等，同時(shí)也包括課文中具體用到的一些詞匯句子等。在英語翻轉(zhuǎn)模式前教師應(yīng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)生能在課后明確學(xué)習(xí)的方向有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課中與課后的學(xué)習(xí)探究。在課中教師應(yīng)合理安排課上的時(shí)間、明確自己在課上所扮演的角色，例如在學(xué)生自學(xué)了Unite2 English around the World后，教師可以合理分配學(xué)生自我發(fā)言、小組探討、學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。首先可以請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我發(fā)言，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生詳細(xì)地說明自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容；其次讓學(xué)生分小組討論交流，交換自己課后學(xué)到的內(nèi)容；最后請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)小組對(duì)于這部分知識(shí)的理解，并說明本小組在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題。在學(xué)生充分討論發(fā)言完后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行深入地講解，但應(yīng)明確教師在整個(gè)課堂中扮演的是引導(dǎo)者、組織者以及監(jiān)督者的角色。而在課后在教師進(jìn)行總結(jié)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)中反饋的情況進(jìn)行二次的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中仍是帶著問題來學(xué)習(xí)的，而不是僅僅來聽課。

四、翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

1.應(yīng)用中的重點(diǎn)問題?；诜D(zhuǎn)模式下的高中英語教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)把握應(yīng)用中的重點(diǎn)問題即翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)明確教師與學(xué)生在課堂中的角色，而這對(duì)于教師來說在短時(shí)間內(nèi)還很難改變，但教師應(yīng)有角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，在課堂中注意把時(shí)間及主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。并且在課堂上教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的發(fā)言、對(duì)話、談?wù)摰炔糠?，注重多樣化的互?dòng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用中的難點(diǎn)問題。從學(xué)生角度來看，當(dāng)前雖然有改變教學(xué)模式的需要，但學(xué)生在長時(shí)間被動(dòng)地接受知識(shí)的環(huán)境下并不擅長提問與發(fā)言，并且對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言要自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)還是比較困難的，因此要著重提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與自制能力。其次從教師角度來看，這種教學(xué)模式的革新使得教師的角色由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)、由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)需要教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)。一方面教師不再是根據(jù)教案來上課而是要隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)學(xué)生，并且教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面也發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是單純的書面成績更多的是上課的表現(xiàn)，這要求教師較高的職業(yè)素養(yǎng)能合理評(píng)價(jià)學(xué)生。因此要高中英語教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注重解決這些重難點(diǎn)問題。

五、結(jié)語

教學(xué)方式的改革并不是一蹴而就的，需要教師不斷地探究與完善。因此教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)用中的問題進(jìn)行總結(jié)與思考，從而不斷地優(yōu)化，將這種有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式推廣出去。

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