中職英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)教學(xué)方略談

【摘要】近些年來(lái)，中職教育已然成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中人才輸送的主要途徑之一，隨著國(guó)際間交流與合作的不斷加強(qiáng)，中職教育中的英語(yǔ)教學(xué)扮演越來(lái)越重要的角色。中職教育不僅旨在培養(yǎng)具有高、精、尖的技術(shù)型人才，學(xué)生的綜合發(fā)展能力也至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，著重提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生不僅為今后的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】中職教育 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的重要基地，也逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，在國(guó)際間的技術(shù)交流與合作中更是不可或缺的。中職教育在英語(yǔ)教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、中職英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，所有中職學(xué)校都將英語(yǔ)作為必修課程之一，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)也有一定的了解，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都比較差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受到教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)及口語(yǔ)難度等多方面限制，中職英語(yǔ)教育工作者大多將主要精力集中于學(xué)生基本詞匯的積累、閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高上，實(shí)用性極強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)往往涉獵較少。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，大多采用中文授課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到鍛煉，甚至部分學(xué)生根本無(wú)法開(kāi)口用英語(yǔ)交流。另外，中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)也使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)步履維艱，具體說(shuō)來(lái)，中職學(xué)校一般以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，向社會(huì)各行各業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)口語(yǔ)等與技術(shù)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科易于被忽視和邊緣化。加之職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中部分教師的專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但英語(yǔ)水平并不高，還有部分教師雖然英語(yǔ)能力很強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏，技術(shù)水平和英語(yǔ)能力都強(qiáng)的教師十分稀缺。

二、中職英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)教學(xué)策略探析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f(shuō)，一旦一個(gè)人對(duì)事物在主觀(guān)上產(chǎn)生濃厚的興趣，就不用施加過(guò)多的外在壓力，會(huì)主動(dòng)地去探索、求知，因此，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)口語(yǔ)世界，探索并享受口語(yǔ)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。具體說(shuō)來(lái)，教師可以主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小的英語(yǔ)笑話(huà)或故事，課上講給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅鍛煉了講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)能讓該同學(xué)在其他同學(xué)的反饋中獲得成就感，從而增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。另外，在英語(yǔ)課程進(jìn)行一個(gè)階段后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成小組，并以組為單位自選題材進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，例如，有的小組會(huì)以西游記為背景進(jìn)行小組演示，還有的同學(xué)可能選取經(jīng)典電影橋段，如泰坦尼克號(hào)等進(jìn)行表演，這些學(xué)生自發(fā)的生動(dòng)表演會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.營(yíng)造口語(yǔ)情景語(yǔ)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好途徑就是在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，但由于受到客觀(guān)條件等的限制，中職英語(yǔ)教學(xué)很難在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行情景交際，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造情景語(yǔ)境，盡量模擬真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如，在講到與shopping相關(guān)的話(huà)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演售貨員、消費(fèi)者等，并盡量模擬討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，用鮮活的生活實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)；另外，在學(xué)校范圍內(nèi)組織英語(yǔ)歌曲或詩(shī)歌大賽，為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的大環(huán)境，更能在比賽的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)及理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

3.口語(yǔ)教學(xué)形式多樣化。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)的重視程度較低，即便部分職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)的重要性，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)也僅流于形式，很難達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)水平的有效提高。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要努力豐富口語(yǔ)教學(xué)形式。例如，現(xiàn)今多媒體設(shè)備已然走進(jìn)課堂，教師完全可以充分利用多媒體資源，如播放經(jīng)典電影橋段，觀(guān)摩多遍后讓同學(xué)們分角色對(duì)話(huà)表演；同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇難度適中的無(wú)音頻小短片，讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，自行為短片配音；另外，同學(xué)們可以根據(jù)課文的主旨思想發(fā)表自身意見(jiàn)，進(jìn)行課堂討論，最后由教師進(jìn)行意見(jiàn)性總結(jié)，這種多樣性的口語(yǔ)教學(xué)形式可以有效增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

職業(yè)學(xué)校不斷為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才，為國(guó)家的發(fā)展提供技術(shù)血液。隨著國(guó)際間交流與合作的日益頻繁，對(duì)技術(shù)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出更高的要求，這也為中等職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加大對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，不僅為其今后的職業(yè)發(fā)展，更為國(guó)家技術(shù)的進(jìn)步添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明威.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法探析[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（13）： 98.

[2]王柏仲.淺議中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].職業(yè)教育，2013（2）： 124.

[3]陳蔚.中職英語(yǔ)教育中的口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新分析[J].亞太教育， 2015（32）：201.

作者簡(jiǎn)介：王生菊（1971.7.8-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)衛(wèi)輝人，本科，講師，研究方向：職高（職專(zhuān)）英語(yǔ)教學(xué)方法、策略。