換個(gè)角度看待孩子入園的“不適應(yīng)”

梁明明

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到社交在生活中的重要性，也開始重視孩子社交能力的培養(yǎng)，幼兒園無疑是孩子建立友誼的第一站。在這里，他們將逐漸走出自我中心，學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

新入園的孩子多少會(huì)對社交產(chǎn)生一定的不適應(yīng)，例如聽不進(jìn)老師的指令，遇到不愿意遵守的規(guī)則說什么也沒用，與其他小朋友產(chǎn)生沖突等等。老師希望孩子盡快融入集體，建立規(guī)則意識(shí)；家長則不希望約束孩子的天性。站在愛與規(guī)則的天平上，我們要考慮的是，到底如何做才有助于孩子更好地成長。

有了社交需求，孩子還需要一點(diǎn)時(shí)間

認(rèn)知發(fā)展學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子在3～6歲的階段以自我中心為主，很難站在別人的立場思考問題。比如，一個(gè)7歲的孩子和一個(gè)4歲的孩子一起去給媽媽買生日禮物，7歲的孩子會(huì)為母親選擇漂亮的項(xiàng)鏈，而4歲的孩子會(huì)給媽媽買一輛自己最喜歡的小汽車。這并不意味著4歲的孩子自私，而是因?yàn)樗麄冞€不能區(qū)分自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，把一切都看作跟自己有關(guān)，是自己的一部分。

這就不難理解，孩子在幼兒園里面發(fā)生這樣的片段，老師讓孩子去午休，而孩子只顧搭建積木城堡，對老師的要求充耳不聞；又或者，家長讓孩子好好吃飯，可孩子就是對擺弄勺子和碗興趣盎然。大人如果將這類行為當(dāng)作孩子“叛逆”，就會(huì)怒火中燒。其實(shí)，孩子只是在“搭建”自我，由于專注而不為外界所動(dòng)。

為什么要把孩子的自我中心用“搭建”來形容呢？是因?yàn)楹⒆訌某錾鷷r(shí)與世界混沌一體的意識(shí)中，慢慢地感覺到自己的存在，認(rèn)識(shí)著自己的能力，學(xué)習(xí)著控制自己。當(dāng)孩子“聽不進(jìn)去話”的時(shí)候，我們需要做的是給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

從自我中心到社會(huì)交往，貫穿在整個(gè)幼兒園階段。孩子一定會(huì)面臨規(guī)則、約束和挫折。在這些新鮮而陌生的經(jīng)歷中，孩子會(huì)懂得為什么錯(cuò)過午飯就要挨餓，為什么自己的哭聲并不會(huì)引起關(guān)注，為什么打了小朋友之后大家就不再跟他玩了……這是孩子社會(huì)化的重要過程。

“變”還是“不變”—思維發(fā)展不可或缺的一課

人無法孤獨(dú)地存在，一旦有了社交需求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界并不是繞著自己轉(zhuǎn)，考慮別人，甚至適當(dāng)退讓都是必需的。然而，這一代年輕父母更重視孩子天性的發(fā)展，不愿讓孩子被規(guī)則束縛。

這周我?guī)е?歲的小愛去上創(chuàng)意體驗(yàn)課，這是小愛第一次參加父母不在身邊的課堂活動(dòng)。教室內(nèi)，老師帶著6個(gè)小朋友一起做水果酸奶，而我在屋外靜靜地看著。一開始，小愛是個(gè)規(guī)則破壞者，老師讓排隊(duì)洗手，小愛會(huì)提早站起來；老師讓喝酸奶，小愛會(huì)突然大笑著說對面的小朋友喝成了“小花貓”。慢慢地，小愛看到大家都遵守著秩序，她也開始融入其中，聽從老師的指令，跟小朋友友好地互動(dòng)。短短40分鐘，我體會(huì)到了孩子從同化到順應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

皮亞杰的生物學(xué)角度研究認(rèn)為，思維的成長本質(zhì)上是一種適應(yīng)。人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長和變化，正是適應(yīng)和組織的結(jié)果。對孩子來說，同化，代表著按照已有的思維認(rèn)知行動(dòng)。比如，小愛覺得洗手不用排隊(duì)，是因?yàn)樵谒酝慕?jīng)驗(yàn)中，沒有遇到過需要排隊(duì)的情況。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)歷自己無法解釋，就會(huì)發(fā)生順應(yīng)。順應(yīng)，則代表著孩子通過修改已有的經(jīng)驗(yàn)圖式或形成新的圖式，來適應(yīng)新環(huán)境的認(rèn)知過程。就如小愛因?yàn)橄胍谌牖顒?dòng)中，而選擇了遵守老師的規(guī)則，更好地完成作品。

通過順應(yīng)，孩子的認(rèn)知能力達(dá)到了一個(gè)新的水平，既豐富了認(rèn)知的內(nèi)容，也改造了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展了自己的思維。看來，社交對于孩子來說，不僅僅是人際關(guān)系的建立，更是思維發(fā)展的全新篇章。

走出自我中心，提升孩子適應(yīng)能力

當(dāng)孩子在幼兒園遇到新的挑戰(zhàn)，我們的任務(wù)是幫助孩子完成這種“順應(yīng)”，而不是拒絕變化。比如，通過情景回顧，跟孩子聊聊幼兒園的生活：如果今天因?yàn)榇笕麓蠼卸慌u，那么原因是什么，下次如果太興奮是不是可以找到別的辦法來表達(dá)呢？通過故事或觀察培養(yǎng)孩子的移情能力，提醒孩子思考別人的感受和反應(yīng)。還可以讓孩子多參與合作類游戲，跟小朋友在相互幫助中發(fā)現(xiàn)社交的樂趣。每一次新的平衡，都是提升孩子適應(yīng)能力的過程。