高效讓課堂煥發(fā)生命活力

單英明

高效課堂既是一種教育教學理念，一種教學實踐模式，更是一種教育價值追求。兩年來，山東省威海市高區(qū)第二實驗小學圍繞著“讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓校園充滿生長的氣息，讓每一個學生得到生動活潑、全面主動的發(fā)展”的辦學理念，確立了“以多元教學方式為手段，以錘煉高效課堂為目標，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量”的總體教學思路，有序開展了構(gòu)建高效課堂系列探索與實踐，有力地推進了我校課堂教學改革。讓課堂煥發(fā)了生命的光彩，促進了師生的和諧發(fā)展。

一、理念先行，確立高效課堂的指導思想

實施課堂教學改革，打造高效課堂，必須首先形成學校課堂教學改革指導思想，為長期、深入的開展課堂教學研究提供思想保障與理念支撐。為此，我們組織教師學習了江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、山東樂陵實驗小學的“六關(guān)”等教學模式。針對我校的實際情況，在充分調(diào)研與實踐的基礎(chǔ)上，確定了我校高效課堂教學的指導思想：“同一共識，雙向保障，四項策略?！?/p>

同一共識：師生共贏觀。即課堂教學是實現(xiàn)師生共贏，學生在快樂成長，教師也在幸福成長，教學相長，和諧發(fā)展。改變以往教師只奉獻無索取的課堂教學觀，在給學生傳播知識的同時，教師也從學生那里收獲許多。

雙向保障：嚴格、自由。嚴格，既指對學生習慣養(yǎng)成、課堂秩序、雙基訓練等進行嚴格要求，也指對教師的課堂教學常規(guī)嚴格要求，絕不放松要求、降低標準。嚴格保障課堂教學有序、有效。自由，即倡導學生和而不同，尊重差異，發(fā)揚個性，提倡教師形成自己的教學思想，發(fā)揮自己的教學個性，形成自己的教學特色，自由保障課堂教學有活力、有魅力。

四項策略：預(yù)習策略、訓練策略、創(chuàng)新策略、吸引策略。

上述措施使我校的課堂教學表現(xiàn)出蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、卓越的成功魅力以及長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、制度跟進，形成高效課堂的強大保障

我校的教師隊伍是一支特別年青的團隊，教師平均年齡32歲，大部分集中在23-34歲之間，僅5年內(nèi)畢業(yè)的教師就有18名，占全體教師的36%。面對這一現(xiàn)狀，我們遵循“骨干先行，帶動全體”的工作思路，制定并完善了各項教學常規(guī)及制度，堅持以制度約束人，以激勵推動人的指導思想，實現(xiàn)制度的保障功能，以全面打造高效課堂。

一是集體備課制度，增強課前準備的高效性。為了充分發(fā)揮集體的智慧，我們在規(guī)范教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，推出了《集體備課制度》，規(guī)范了集體備課管理，向常規(guī)教研要效果，向?qū)W科年級組要質(zhì)量。我們將教師橫向劃分為五個年級組，縱向設(shè)立語、數(shù)、綜三大學科教研組，14個學科備課組。根據(jù)不同的教研內(nèi)容，分組進行教研，做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主要負責人。并嚴格按照“個人主備—集體研討—個性修改一形成定案”的流程進行備課，將三次修改后的定案建設(shè)成資源庫，以備教師參考和使用。學校還加強監(jiān)督考核機制，分管領(lǐng)導按時巡視、參與，檢查集體備課的開展情況，檢查結(jié)果作為優(yōu)秀年級組、先進備課組及教師考核的重要依據(jù)，確保集體備課開展的有效性。

二是日常觀課制度，促進家常課向高效課的轉(zhuǎn)變。在集體備課的基礎(chǔ)上，我們又開放了課堂，鼓勵所有教師走進同伴的課堂約課、觀課。為保證課堂開放及高效課堂的有效落實，學校先后出臺了《日常觀課管理辦法》及《高效課堂評價辦法》，將評價主體從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，為觀課及評課活動提供了有力的制度保障與支撐。同時，每周領(lǐng)導班子都要走進課堂，診斷課堂教學，為高效課堂的開展提供指導。課堂開放雖然強調(diào)的是家常課、常態(tài)課，但要努力提高家常課、常態(tài)課的水平，最終促進家常課、常態(tài)課的水平提高到公開課、高效課的程度。

三是外出學習制度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的高效化。外出學習培訓是給教師的最好福利。為了促進教師的快速成長，我校在教育經(jīng)費極其緊張的情況下，積極外派骨干教師、青年教師到各地參加各級各類的專業(yè)培訓，滿足了教師的專業(yè)學習渴求。同時，為了讓更多的教師分享優(yōu)質(zhì)的學習資源，我們還完善了《外出學習匯報制度》，要求每位外出學習的教師回校后都要執(zhí)教翻版課或進行專題培訓，通過二次培訓，來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的高效性。

四是梯隊建設(shè)制度，促進不同層次教師的再提高。為了促進不同層次教師的立體化高效發(fā)展，我校建立完善了《名師評選管理辦法》、《師徒幫帶制度》、《青聯(lián)會工作制度》等梯隊建設(shè)制度，通過開展名師引領(lǐng)課、骨干教師展示課、老教師示范課、青年教師達標課等系列活動，開展高效課堂的研究。學校十分關(guān)注青年教師的專業(yè)提升，成立了“青聯(lián)會”（即青年教師專業(yè)成長聯(lián)合委員會），其具體工作由兩名正、副秘書長負責，學校只負責協(xié)調(diào)工作，邀請名師、專家予以指導、幫助。自成立伊始，“青聯(lián)會”先后組織了青年教師粉筆字大賽、課件制作大賽、現(xiàn)場寫作大賽、名師評議課等活動。由于問題來源于青年教師自身，幫助來自于他們的內(nèi)心需求，所以深受青年教師的喜愛，青年教師逐步成長起來，有的已經(jīng)成為學校骨干。

三、主線明確，探索高效課堂的實施策略

要想保證課堂教學的高效性，關(guān)鍵在于課堂上的教與學。為實現(xiàn)教師高效教與學生高效學的終極目標，我們抓住制約課堂效率的關(guān)鍵節(jié)點，進行集中探索、研究，全面推進高效課堂的發(fā)展。

—是找準核心問題，打造簡約課堂。這是梳理高效課堂框架的第一步，即圍繞教學目標、教學重點與教學難點確定每節(jié)課的核心問題。為此，我們依托教研組，通過集體研討，確定每篇課文、每個信息窗的核心問題，圍繞核心問題進行整體構(gòu)建。核心問題的設(shè)計不僅讓課堂結(jié)構(gòu)清晰簡約，而且給予學生較大的思考空間，促進學生多種能力的發(fā)展。也為高效課堂的形成奠定了基礎(chǔ)。

二是提倡課前預(yù)習，打造生本課堂。有效的預(yù)習可以使學生在聽課時有的放矢，抓住重點，從而達到攻克難點的目的。我們倡導學生建立課前預(yù)習本。預(yù)習本上記錄學生在提前學習新知的過程中的收獲及困惑。教師認真審閱，提煉共性的問題，與核心問題有機整合，以打造生本課堂。

三是用好課前三分鐘，打造輕松課堂。培養(yǎng)學生的能力非一朝一夕之功。因此，我們充分利用每節(jié)課的課前三分鐘，進行學習能力的梯度培養(yǎng)。語文學科主推口語訓練，數(shù)學學科進行頭腦風暴，英語學科進行對話練習，音美學科進行藝術(shù)欣賞，科學學科進行科學啟蒙……短短的三分鐘，既提高了學生的口語表達、數(shù)學思維、藝術(shù)鑒賞、科技創(chuàng)新等能力，也極大地豐富了學生的課外生活，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

四是抓好自主學習，打造學時課堂。我們十分注重課時教學的高效性，要求教師合理安排并從嚴把握教、學、練的時間結(jié)構(gòu)。減少講解的時間，為學生自主學習創(chuàng)造條件，給他們更大的自由思考與發(fā)揮的空間，把更多的時間還給學生。學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成。教師在課堂上要善于抓住核心問題精講，講在點子上，要以學定教，確保學生有足夠的主動學習和練習的時間，讓“課時”由“教時”變成“學時”。

五是加強小組合作，打造活力課堂。為了促進小組合作學習的有效開展，我校制定了《小組合作學習實施方案》，從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評價等方面對小組建設(shè)提出了詳盡的要求。小組合作學習時，教師要注意要求具體，任務(wù)明確，分工細致，各司其職，并給學生充分的時間去完成任務(wù)。教師要充分發(fā)揮主導作用，積極參與、指導小組研討，要突出互助效果，從而達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的效果。教師還要結(jié)合學校的“班中班”管理評價，對各組學習情況及時做出激勵性評價，增強小組和學生個體的榮譽感，提高學習的積極性。

六是重視“三清”練習，打造高質(zhì)量課堂?！叭濉奔刺锰们濉⑷杖涨?、單元清，其中最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基礎(chǔ)，也是課堂高效的關(guān)鍵。“堂堂清”的具體實施辦法：在教研組集體設(shè)計課堂小測的基礎(chǔ)上。每節(jié)課至少留出5分鐘的時間進行小測。小測后，由教師集體訂正或?qū)W生結(jié)對批改，在結(jié)對同學的監(jiān)督下當堂改正錯題。下課后，教師收集課堂小測，了解學生做錯題的原因，對當堂沒有學會的學生及時進行輔導。通過課下的輔導，確保每個學生當天的問題當天解決，以此提高課堂教學的質(zhì)量。

四、習慣同步，提升高效課堂的教學質(zhì)量

葉圣陶先生曾說：“教育是什么，簡單地說，就是養(yǎng)成良好習慣?！闭n堂是培養(yǎng)學生良好學習習慣最重要的渠道，而良好學習習慣的培養(yǎng)是實施高效課堂的基石。為此，我校加強了學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，讓課堂教學魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。

一是課堂學習習慣培養(yǎng)目標具體化。為了保障課堂教學質(zhì)量的高效性，我們研究制訂了《高區(qū)第二實驗小學學習習慣培養(yǎng)細則》，讓課堂學習習慣序列化，從而使教師有序、有效地進行課堂教學習慣培養(yǎng)，有效提升了學生的學習素養(yǎng)及課堂學習質(zhì)量。

二是注重課堂習慣培養(yǎng)策略的研究。在此基礎(chǔ)上，我們還開展了培養(yǎng)策略的研究，為課堂學習習慣的培養(yǎng)提供助力。如前面提到的小組合作策略、訓練策略等，都是在經(jīng)過理念學習的基礎(chǔ)上，通過實踐研討等形式，讓每個教師深入理解其真諦。學校再下發(fā)具體的可行性強的操作指南，然后各班級在此基礎(chǔ)上進行改進創(chuàng)新。最后，再選定一個實驗班進行重點突破引領(lǐng)，其他班級全面實踐推進，為深入開展高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三是培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。我們要求教師注重培養(yǎng)學生的預(yù)習、點評、自評、互批互改、互評互測、當“小老師”等互教助教能力，增加學生在課堂教學中的參與系數(shù)，減少教師在課堂教學中的操作系數(shù)，從而提高了學生學習的積極性和學習質(zhì)量的反饋檢測效率，促進了學生的互動學習、互動成長，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

課堂，是我們教學的主陣地，也是學生學習的主戰(zhàn)場。高效課堂，不但讓教學煥發(fā)生命活力，使師生幸福和諧雙贏，也讓校園充滿了生長的氣息?；厥走^往，我們欣喜欣慰；展望未來，我們?nèi)沃氐肋h。今后，我們必將繼續(xù)深化課堂改革，構(gòu)建提高教學質(zhì)量新機制，探索教學研究新模式，創(chuàng)設(shè)教學評價新方法，不斷促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

（責任編輯 楊晶晶）