新課程高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施

李婧

隨著我國教育體制改革腳步的不斷加快，我國高中物理實驗教學的要求已經(jīng)發(fā)生了改變.原有的以老師為教學中心的高中物理實驗教學逐漸走下舞臺，取而代之的，是以學生為教學主體的自主探究教學模式.在這種趨勢下，對自主探究教學模式的構想與實施進行探討、分析是非常有必要的.

一、傳統(tǒng)高中物理實驗教學中的問題以及自主探究模式教學的重要性

多年的研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分地區(qū)，傳統(tǒng)高中物理實驗教學的模式是“老師講、學生聽”，這種教學模式使得高中物理實驗課失去了其原有的意義——培養(yǎng)學生的動手能力以及自我探究能力.在新課程標準的要求下，原有高中物理實驗課的教學方法不僅會使得教學的效率大大降低，還會使得學生的能力得不到應有的鍛煉.而自主探究模式教學則不同，由于自主探究教學模式在更大程度上給予了學生學習的自由，所以學生的相關能力可以的到更好的鍛煉，與此同時，學生在動手探究的過程中，還會對書本上的內容有更加深切地體會.

二、新課程高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施

1.合理篩選高中物理實驗教學內容

相比于其他課程而言，高中物理對學生的邏輯思維能力以及自我探究能力要求較高，而高中物理實驗課程更是培養(yǎng)學生相關能力的最佳場所之一，為了更好地實現(xiàn)教學的目標，老師進行物理實驗教學時應該對教學內容進行合理的篩選，使得所選擇的教學內容可以在保證教學進度和教學質量的同時，對學生自主探究和邏輯思維能力有更好的促進.在我國高中物理教科書中，實驗課程的比例在不斷加大.在這些實驗課程中，部分課程適合于學生課堂上自主動手進行探究，一部分則適合老師通過其他教學方法進行教學.

比如說，“油膜測估分子大小”這一實驗是高考要求的內容之一，但由于環(huán)境和試驗效果的限制，這個試驗并不適合使用自主探究的模式進行教學，反而通過多媒體等形式會取得更好的教學效果.因此，進行自主探究模式構想與實施時不能過于盲目，因為自主探究模式只是物理實驗學習過程中的手段與方法，并不是教學的最終目的.

2.轉變高中物理實驗教學課堂主體與教學理念

分析中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學的主體是老師而不是學生，教學的理念是應對高考而不是使學生獲取更多的能力.而在新課標下，傳統(tǒng)的認識已經(jīng)明顯不再適用.因此，為了使高中物理實驗教學自主探究模式的實施能夠更加的順利，傳統(tǒng)的教學主體與教學理念應該及時的進行糾正.

在新課程的背景下，老師應該充分認識到自己作為物理實驗課堂輔助者的重要性以及相關任務，老師在實驗課堂的主要教學目的并不是為了將自己所了解到的實驗方法和實驗結果告訴學生，讓學生“死記硬背”，而是為了在課堂中通過相關實驗方法的演示，讓學生了解實驗的主要步驟以及相關注意事項，從而幫助學生能夠在自主探究過程中更加順利、安全.

3.增加課堂中學生自主探究的時間

對其他學校走訪的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多高中物理課堂，老師為了保證教學的進度以及教學內容，并不會在物理課堂中空出專門的時間進行物理實驗的教學和操作，只會在相關單元課程結束后，利用空閑的時間進行教學，這使得學生自主探究的時間大大壓縮，從而導致物理實驗課程的目標難以實現(xiàn).為了使得高中物理實驗教學自主探究模式能夠取得更好的效果，老師應該適當?shù)脑黾游锢韺嶒炚n程的時間以及實驗課程中學生自主探究的時間.比如說，打點計時器練習課程，老師應將實驗課程的大部分時間交給學生，讓學生在動手操作中明白不同類型打點計時器的工作原理以及使用方法，并能夠熟練掌握通過打點計時器計算物體速度與加速度的方法.只有學生在課堂中有足夠的時間進行自我探究，才可能更好地掌握物理實驗中的相關知識點，才可能在動手中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣.故，根據(jù)此種情況，我校針對學生每天中午開放理化生實驗室和增設校本課程，增加學生自主探究時間，學生對于課本中的理解也大有提高.

4.注意課堂上對學生的引導以及對知識的延伸

為了使得學生在高中物理實驗教學自主模式中有更多的收獲，老師在學生動手時應該充分發(fā)揮輔助者的作用，當然，在這里輔助者的作用并不是讓老師代替學生進行操作與探究，而是讓老師在學生操作時引導學生進行思考，讓學生動手時積極運用開放性思維進行知識的延伸.這是因為在課程標準教學的目的是讓學生盡可能掌握更多的知識和能力，而不是為了讓學生被書本上的內容所禁錮，課堂上老師對學生的引導是非常重要的.老師只有做好了相關的引導，才可能使得學生通過自主探究在相同的時間內有更大地收獲.

綜上所述，在新課程標準的背景下，我國高中物理實驗教學模式必須做出相應的變化和調整，自主探究模式需要盡快的走入高中物理實驗課堂，與此同時，老師使用自主研究教學模式時，需要充分的考慮課堂與學生的實際情況，盡量讓學生在相同的時間內能夠獲得更多的知識和更好的鍛煉，只有這樣，高中物理實驗課堂的最終目標才能更快、更好地實現(xiàn)，學生才能成為社會所需的人才.