盤活教師教學(xué)熱情 搭建語(yǔ)文創(chuàng)新橋梁

尹成姬

摘 要：時(shí)代不斷變換著新的樣貌，教育事業(yè)也在涌現(xiàn)出各式的新潮流。新潮流的語(yǔ)文教學(xué)必須培育新的教學(xué)理念，并結(jié)合新的教學(xué)策略，以有效推進(jìn)教學(xué)改革。新課程變革著重培育新科技創(chuàng)新人才，素質(zhì)人才的培育有必要依托創(chuàng)新型的教育方式，而展開創(chuàng)新式教育離不開具有新觀念和新發(fā)展思想的教師。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何面對(duì)新思想缺乏的窘境呢？究其要素，與教師的教育理念墨守成規(guī)、不長(zhǎng)于也不敢于打破傳統(tǒng)教育觀念捆綁和不會(huì)推陳出新有關(guān)。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際狀況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)疑問進(jìn)行了研究，希望能對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)新提供一定的借鑒之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)熱情；創(chuàng)新意識(shí)

一、現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

經(jīng)過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)習(xí)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然面對(duì)立異缺乏的窘境。其主要因素在于以下幾點(diǎn)：

1.教育觀念陳舊

陳舊的教育觀念依然是小學(xué)語(yǔ)文教育立異的絆腳石。盡管課程變革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了較為清晰的方向，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育的新理念也不斷得以推行，可是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“重常識(shí)，不重才能；重結(jié)果，不重辦法；重工具性，忽略人文性；重機(jī)械化記憶，忽略發(fā)明性品質(zhì)的培育”的陳舊觀念依然根深蒂固。小學(xué)語(yǔ)文教育人才培育方針的不清晰，致使小學(xué)語(yǔ)文教育在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。

2.教育方式陳舊

在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)中，筆者依然不時(shí)會(huì)看到老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生“啟而不發(fā)”只做聽眾，教學(xué)氣氛沉悶?zāi)酥亮钊酥舷⒌默F(xiàn)象。究其要素，是落后的教育理念致使教師在教育中不以學(xué)生為主體，教材的處理沒有結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)，缺少必要的學(xué)法輔導(dǎo)，灌注式的教學(xué)方式摧殘了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教育策略和教育手法運(yùn)用不妥

不清晰的多種教育手法的凌亂運(yùn)用不是真實(shí)的教育創(chuàng)新，教育立異有必要在科學(xué)理論輔導(dǎo)下進(jìn)行。假如不從高效教育理論輔導(dǎo)下的教育實(shí)習(xí)需求動(dòng)身，而只尋求方式上的改動(dòng)，乃至照搬別人的課件來(lái)上課，那么，教育立異只會(huì)是“掛羊頭賣狗肉”。由于學(xué)生生理、心理以及言語(yǔ)才能的展開具有階段性特征，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)采取適宜的教育策略和教育手法，以推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》頒布執(zhí)行10年以來(lái)，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)生了翻天覆地、百家爭(zhēng)鳴的喜人變化?？墒且胧剐W(xué)語(yǔ)文教育滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生本身發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文老師還任重道遠(yuǎn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教育立異有必要把握清晰的發(fā)展方向

往后的小學(xué)語(yǔ)文教育，應(yīng)持續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文課程的性質(zhì)不變——堅(jiān)持“工具性與人文性一致”的基本特色；堅(jiān)持“自主、協(xié)作、探求”的學(xué)習(xí)方法；堅(jiān)持語(yǔ)文教育的總方針不變。在語(yǔ)文教育的展開方向上，教師要重視“人文性”要素的展開。在語(yǔ)文教育中，要重視將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程。在習(xí)字教育中，教師要強(qiáng)化“仔細(xì)認(rèn)真寫好字”的理念，由于練字的過程也是學(xué)生性情情緒、審美情味養(yǎng)成的過程；要重視寫字姿態(tài)、策略、技術(shù)、習(xí)慣養(yǎng)成和質(zhì)量意識(shí)，防止低水平機(jī)械書寫練習(xí)。在閱覽教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱覽的輔導(dǎo)、引領(lǐng)和指點(diǎn)，但不應(yīng)以老師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱覽實(shí)習(xí)，不應(yīng)以方式化的解讀來(lái)替代學(xué)生的體會(huì)和考慮。要長(zhǎng)于經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)處理閱覽中的問題，但也要防止用團(tuán)體評(píng)論來(lái)替代自個(gè)閱覽。

2.教師要不斷更新教育理念，要有立異認(rèn)識(shí)，要敢于立異

要想在教育中真實(shí)有立異，教師首先要不斷更新自身的教育理念，教育中更要有滿意的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。以語(yǔ)文特級(jí)老師王崧舟執(zhí)教的《與象共舞》一課為例，在這兩節(jié)課中，王崧舟老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不一樣班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教育目的是“以培育閱覽才能為取向，重文本內(nèi)容的了解、感悟和堆集”；一種教育目的是“以培養(yǎng)寫作才能為取向，重言語(yǔ)方式的了解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教育使命，不一樣的構(gòu)思，相同的精彩，都激起了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱心和深入的學(xué)習(xí)體會(huì)，也贏得了臺(tái)下千余名聽課老師內(nèi)心的共識(shí)和熱烈的掌聲。王崧舟老師的“同課異構(gòu)”正極好地表現(xiàn)出了一位名師激烈的立異認(rèn)識(shí)。

3.教師要長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)疑問，還要懂得教育策略，要學(xué)會(huì)立異

《新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》指出，語(yǔ)文教育要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言才能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維才能，激活學(xué)生想象力，挖掘?qū)W生發(fā)明潛能，逐漸形成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)認(rèn)知，并開始把握科學(xué)化的思想辦法。學(xué)生能自動(dòng)進(jìn)行探求性學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。崇尚真知，學(xué)以致用，活學(xué)活用。教師在教育中要盡力表現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)習(xí)性和歸納性，盡力改變傳統(tǒng)教育，充分考慮知識(shí)與才能、情感與情緒、進(jìn)程與方法的歸納，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、理論式教育。在課堂內(nèi)外進(jìn)行廣泛的交流，充分利用校園資源和周圍的教育資本，展開歸納性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)感悟生活語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)教師要在小學(xué)語(yǔ)文教育這片寬廣的天地中，不斷努力，不斷探索，為培育社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才作出不懈的努力。

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編輯 王團(tuán)蘭