小學品德教學中怎樣進行開放式教學

陳建濤

摘 要：在小學階段，對于品德與生活（社會）學科的教學，因為受時間限制，許多教學活動只是走馬觀花，沒有落到實處，學生能掌握的東西就靠死記硬背。作為活動的引導者，教師應該及時督促、檢查、反饋。教師應把握教材和兒童的特點，努力探索開放式的教學形式，認真設(shè)計教學過程，改變教師教、學生記的課堂教學模式，引導學生聯(lián)系生活實際，走出教室，課內(nèi)外相結(jié)合的教學形式來調(diào)動學生學習探索的積極性，從而達到育人目的。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；融入生活；延伸時間

在小學，對于品德與生活（社會）學科的教學，提倡開放式學習。何為開放式教學？怎樣進行開放式教學？顧名思義，開放式教學就是放開手腳，不受一些條款的限制進行大膽探索式教學，教學中，我們不能受四十分鐘的時間限制，要大膽放手，積極引導學生參加學習實踐活動，讓我們的教學活動與社會、生活、自然進行有機結(jié)合，使學生自己在學習實踐活動中去發(fā)現(xiàn)感知，從而提高品德與生活（社會）課教學的質(zhì)量。品德與生活（社會）課程選材來源于兒童的生活，它的目標是培養(yǎng)學生樂于探究的精神，養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)，使學生形成良好的品德行為，屬于活動類綜合性學習課程。因此，對于品德課的教學，我們不能停留在課堂上教師用課本進行說教的教學模式上，要努力學習新教學理論，在了解學生已具備的認知情況下，結(jié)合我們具備的教學條件去努力探索開放的教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容、渠道和形式，讓學生在更加廣闊的時間和空間里自由學習和體驗，促進學生自然形成良好的思想品德。

一、聯(lián)系生活，解讀教材

我們選用的《品德與生活（社會）》教材，它選取的載體主要來自于我們現(xiàn)實的學習生活中，以學生喜聞樂見生活的主題活動和游戲為主，編排了小學生日常生活學習照片，特別喜愛的卡通圖畫，愛玩的游戲和愛唱的兒歌等多元性載體，呈現(xiàn)在學生面前的就如同一幅五彩繽紛的畫卷。但是，不管課本如何完美，也不能窮盡學生的全部生活，要完成課標的教學任務，我們對于品德與生活（社會）學科的教學，只有合理運用教材，不斷充實教材內(nèi)容，拓展教材教學內(nèi)容，組織學生開展好學習實踐活動，才能通過生活中豐富的載體讓學生明白課例要告訴我們的真正道理。

如，教學一年級《品德與生活上冊》《找朋友》第一課時，首先讓學生練習表演唱《找朋友》這首歌；然后讓學生一邊表演唱一邊在教室里找自己最要好的朋友，找到了好朋友就和朋友一起唱歌、跳舞、玩耍。

二、走出教室，融入生活

《品德與生活（社會）》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)進行編排的，無論是提高學生的自我認知水平，還是積累學習經(jīng)驗；不管是發(fā)展認知能力，還是學生良好品德行為的形成，都需要學生自己在實踐中去領(lǐng)悟。只有讓他們和周圍的人、事物接觸，走進社會，融入自然，通過實踐活動的開展，學生才能產(chǎn)生真實的情感，體驗和感受課例帶給我們的真諦。當然，要實現(xiàn)這一目標要求，是不能完全依靠教師的說教或讓學生做一些簡單活動就能形成的。大多時間，需要我們和學生一起邁出教室，走向一個更廣闊的生活空間，無疑最后好的學習天地是我們的生活環(huán)境。

如，我們在教學《美麗的秋天》一課的時候，要求通過教學，讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受秋天的美，了解秋天的特點。要完成這一教學目標，如果讓學生天天坐在教室里看書本或待在家中看電視是無論如何也不能發(fā)現(xiàn)和感受到的。在開展這一實踐探索活動時，為了讓每位學生都有機會參加，我們要求學生利用課余時間去逛逛公園、商店，走走田野、山坡，讓學生從大自然生活中的細小變化中去搜尋感知、體驗和發(fā)現(xiàn)。涼風習習，孩子們和著那飄飛的落葉一起翩翩起舞；地毯上，他們打滾嬉戲；田野中，他們唱起了豐收的歌……來到秋天的懷抱，我們不但感受到它全部的美麗，還發(fā)現(xiàn)了不少的秘密，更加深了學生對自然的熱愛。我們采用這種開放式教學，讓學生在學習實踐活動中不但感受到參與的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂，還獲得了感知、體驗的快樂。

三、延伸時間，課堂內(nèi)外溝通

學生的品德學習實踐活動過程是連貫的。對于學習實踐活動的時間如何安排，教學時我們要根據(jù)不同的學習實踐活動主題，聯(lián)系學生生活環(huán)境和學校的條件來確定。所以，我們不能就憑一節(jié)課的教學或一次學習實踐活動就認為達到目標要求。指導教學時，我們要隨著時間的改變、自然環(huán)境的變化、事情的發(fā)展以及學生了解的深入而不斷引導學生繼續(xù)學習。我們要根據(jù)教學的需要，隨時開放課堂，靈活延伸學習實踐活動時間，對學習實踐活動時間較長的學習探索內(nèi)容，要早做安排，給足學生學習探究的時間和思考的余地。

如，對活動主題《春天來了》進行探究學習時，我們可以給學生充足的學習探究時間，引導學生在探究學習過程中，學習如何做觀察日記和寫活動記錄，能鼓勵學生動手拍一拍。布置任務的同時，要做好對學生完成情況的督促、檢查、反饋、評價。這樣既保證了學生的學習實踐活動能夠繼續(xù)進行，又能讓學生對該主題的學習有更深刻的認識與感悟。

參考文獻：

王華容.淺談小學品德教學中的開放式教學[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015.

編輯 孫玲娟