有效提問，提升語言思維能力

姚菲

摘 要：眾所周知，英語的學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，而語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)技能的一個學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要方面。主要研究在英語課堂上通過老師來主導(dǎo)，進(jìn)行課堂上適時且有效的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語思維能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效提問；思維能力

在新課程改革背景下，學(xué)會提問不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種教學(xué)的方法。學(xué)而不問，則所學(xué)的也肯定是表面的知識，課堂提問作為一種教學(xué)方法有其自己的巧妙之處。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效的提問可以快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并且在提升學(xué)生思維能力和表達(dá)能力上有著積極的作用。那么，如何進(jìn)行有效的提問呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面來研究。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入提問，啟發(fā)思維能力

在小學(xué)英語課的教學(xué)過程中，怎樣設(shè)計(jì)課前提問和課堂上的提問，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣呢？首先，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，在導(dǎo)入的時候我們能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地提問，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高他們的注意力，讓他們積極地配合老師融入課堂教學(xué)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。我在教授譯林版教材四上Unit 4 I can play basketball時，導(dǎo)入時我提出開放性問題“What sport do you know？”讓學(xué)生自己回憶日常生活中接觸到的運(yùn)動類的項(xiàng)目，通過這樣一個回憶和思考的過程，很好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，提升了他們的語言思維能力。在free talk環(huán)節(jié)，我也經(jīng)常安排1個學(xué)生來當(dāng)小老師，提前準(zhǔn)備好問題，向班內(nèi)其他同學(xué)提問，把課堂時間還給學(xué)生，讓他們嘗試著做課堂的主人。

二、巧妙運(yùn)用課堂提問，探索思維過程

1.作為教師，在課堂教學(xué)的過程中，不但要精心設(shè)計(jì)一些可以啟發(fā)學(xué)生的問題，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，這樣學(xué)生就不會單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是更加善于利用已經(jīng)掌握的知識思考更深刻的問題。我在教學(xué)譯林版教材四上Unit 6的story time 時，我先出示課文的圖片，讓學(xué)生可以看圖說話，可以提問，結(jié)果孩子們提了很多的問題，他們用where，who，what time，what，how，how old等疑問詞來提問，讓我想不到的是他們竟然會用一般問句來提問，學(xué)生通過分析比較提出問題到最后經(jīng)過自己認(rèn)真的思考回答出來。這樣的提問既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又開發(fā)了他們的智力，對學(xué)生語言能力的提高有很大的益處。

2.有效的追問是貼近教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，作為一線教師，我們在課堂上更應(yīng)該在向?qū)W生提出問題，對學(xué)生發(fā)出的信息進(jìn)行及時追問，從而讓師生之間的交流更自然，更真實(shí)，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。如教學(xué)句型How do you spend your weekends？學(xué)生回答“watch a film”時，我就及時追問： “Who do you watch a film with？” “Do you have a good weekend？”...正是這樣的一系列追問，調(diào)動了學(xué)生的思維，從而大大提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.提問一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。問題不是在整堂課中想問就問的，如果不選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提問不但不會達(dá)到良好的效果，反而會讓學(xué)生一頭霧水，教學(xué)效果往往欠佳。那提問的最佳時機(jī)如何掌握呢？就是在學(xué)生學(xué)到這些知識之后，自己很想去把這個知識弄懂但是又沒有辦法弄得很明白的時候，就是我們說的似懂非懂的狀態(tài)。只要教師很好地把握這個時機(jī)，一步步從最簡單的問題開始引導(dǎo)學(xué)生，然后提出復(fù)雜的問題讓學(xué)生去思考，最終解決問題，這樣會大大提高學(xué)生解決問題的自信心。

4.在課堂提問的時候，作為老師應(yīng)該對課堂上的每一位學(xué)生一視同仁。比如，我們班上有一位學(xué)生，雖然成績不好，但是每次課堂上的積極性很高，每次提問都舉手積極回答。但是每次提到他的時候，他總是回答不上來，然后我就會一步步地引導(dǎo)他，把他想說的最終讓他自己說出來。回答完之后我會當(dāng)著全班學(xué)生的面來夸他，說他做得很棒。短短幾個月的時間，他的成績飛進(jìn)。所以，作為老師一定要兼顧到全部學(xué)生，給每一位學(xué)生均等的機(jī)會。

三、課尾進(jìn)行總結(jié)提問，提升思維品質(zhì)

千萬不能小看整節(jié)課的末尾。在整節(jié)課快要結(jié)束的時候，作為老師，可以幫著學(xué)生一起來回顧一下整堂課所講的重要內(nèi)容。在一起回顧的過程中，每當(dāng)回顧到重點(diǎn)的時候，可以提出一些重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生一起回答，這樣反復(fù)地重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容可以幫助學(xué)生很好地掌握所學(xué)的英語知識；老師也可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去總結(jié)整堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己去說出來，這樣也可以更好地鍛煉學(xué)生的語言能力。

總之，有效的提問是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有效提問能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語言表達(dá)能力。所以，在日后的教學(xué)中我們應(yīng)該善于運(yùn)用此方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍