幼兒園語言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用

黃華

摘 要：我國幼兒語言教育活動(dòng)有滯后性，不符合現(xiàn)代幼兒語言教育目標(biāo)，所以發(fā)展改革幼兒園語言教育活動(dòng)十分必要，現(xiàn)代化的技術(shù)不但能有效改善語言教育的現(xiàn)狀，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，主要介紹語言教育實(shí)踐活動(dòng)，并闡釋信息教育中的諸多優(yōu)勢(shì)，提升推進(jìn)信息技術(shù)和語言教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言；教育活動(dòng)；信息技術(shù)

信息技術(shù)逐步推廣到幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒語言產(chǎn)生深刻的變革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要為教育設(shè)計(jì)提供新的發(fā)展思路，讓語言教學(xué)更具實(shí)效性，帶動(dòng)幼兒的各方面能力發(fā)展。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園語言教育中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)幼兒園語言教育非?？菰锖蛦我唬瑧?yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)橛變赫Z言教學(xué)帶來豐富的表現(xiàn)形式，不但能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，更能給幼兒帶來生動(dòng)和直觀的信息展示方式。讓幼兒的視覺、聽覺受到刺激，帶動(dòng)幼兒的想象能力，幼兒在學(xué)習(xí)中也能擺脫呆板的圖畫教具，教師借助于電腦的合成情境模式，配合語言和圖片展示給幼兒，不但能夠開拓幼兒視野，更能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。

幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以減輕教師的“負(fù)擔(dān)”。傳統(tǒng)教學(xué)，教師為了讓幼兒明白一些抽象知識(shí)，需要運(yùn)用語言開展大篇幅的講解，但是很多內(nèi)容依舊不能表達(dá)出來，或者幼兒理解出現(xiàn)偏差，教師也感覺精疲力竭。如若運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變成形象的圖片或者視頻，幼兒理解起來更輕松，教師也從繁重的講解中解放出來。

信息技術(shù)的應(yīng)用給幼兒提供更多限制因素，帶動(dòng)幼兒個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)打破原有的空間和時(shí)間限制，教師開展教學(xué)是能夠隨意的縮放和快進(jìn)，畫面定格，幼兒被帶入到五彩世界內(nèi)，給幼兒自由創(chuàng)作提供空間，幼兒發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，形成個(gè)性化的理解和表達(dá)形式。

二、信息技術(shù)結(jié)合語言教育的方法

（一）提升幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

現(xiàn)在幼兒園內(nèi)的幼兒教師主要都來源于師范院校，但是在校期間學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)都集中在專業(yè)理論和專業(yè)技能方面，沒有深入地教授信息技術(shù)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)當(dāng)前的幼兒從業(yè)教師可以獲悉，熟練地掌握操作和應(yīng)用信息的教師人數(shù)比較少，這就客觀上說明大部分幼兒教師不能掌握信息技術(shù)。所以教學(xué)中培養(yǎng)幼兒教師，這樣不僅可以彌補(bǔ)教師本身的不足，更能重視信息技術(shù)在系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。另外可以加大培訓(xùn)以及設(shè)備方面的投入，讓信息技術(shù)應(yīng)用真正落到實(shí)處，同時(shí)幼兒園方面可以邀請(qǐng)信息技術(shù)應(yīng)用專家，為教師講解信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變其應(yīng)用理念。很多幼兒教師感覺信息技術(shù)應(yīng)用有華而不實(shí)之感，沒有傳統(tǒng)的教育活動(dòng)深入幼兒內(nèi)心，其實(shí)幼兒教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，不想做出改善，任何新技術(shù)在使用初期都要有一定的適應(yīng)時(shí)間，所以要轉(zhuǎn)變幼兒教師的這一理念，不但需要系統(tǒng)化的理論講解，更要指導(dǎo)教師親身上機(jī)操作。教師打牢理論基礎(chǔ)后，就能真正地掌握操作要點(diǎn)。

（二）信息技術(shù)輔助語言教育

使用信息技術(shù)能夠更好的凸顯語言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，加大幼兒對(duì)知識(shí)的理解能力，幼兒在深刻的語言中能了解到語言教學(xué)的重點(diǎn)，教師借助于信息技術(shù)對(duì)幼兒開展德育，給幼兒樹立正確的德育教學(xué)理念，幼兒健全的人格也得以發(fā)展。

教學(xué)中，幼兒教師可以運(yùn)用語言故事提升幼兒對(duì)語言的掌握能力，比如教師為了培養(yǎng)幼兒的誠信意識(shí)，給幼兒講授《狼來了》的故事，利用信息技術(shù)的生動(dòng)和直觀表現(xiàn)形式，讓幼兒借助于語音朗讀和背景音樂教育的形式，帶動(dòng)幼兒對(duì)語言理解的能力。課堂上，教師讓幼兒安靜下來，認(rèn)真地聽講解內(nèi)容，多媒體設(shè)備也可以在播放或者制作文稿的時(shí)候，放慢播放速度，適應(yīng)幼兒的思維，適當(dāng)給幼兒講解相關(guān)內(nèi)容，幼兒不但能正確地理解故事內(nèi)容，更能在課件播放完成后，產(chǎn)生自己的想法，教師為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可以運(yùn)用半引導(dǎo)的方式，讓幼兒回顧整個(gè)故事情節(jié)，幼兒對(duì)故事的理解力加大，強(qiáng)化整體運(yùn)用效果。這里需要注意幼兒教師引導(dǎo)的重要意義，教師可以問小朋友，撒謊是對(duì)的行為嗎？大家遇到這種情況應(yīng)該怎么辦，幼兒被故事吸引，所以會(huì)主動(dòng)思考，踴躍的回答問題，理解清楚故事中的德育教學(xué)內(nèi)容，教師積極的評(píng)價(jià)幼兒回答的問題，鼓勵(lì)幼兒思考問題，并且讓幼兒在回答問題的過程中掌握靈活的故事閱讀法，幼兒在圖像、聲音和視頻的作用下，更能主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的故事閱讀性。

（三）信息技術(shù)激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

開展幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的思維能力尤為重要，這樣可以奠定幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)。通過利用信息技術(shù)讓幼兒教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有積極意義。信息技術(shù)結(jié)合語言教育活動(dòng)，細(xì)化教學(xué)的三個(gè)步驟，第一創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，第二開展談話討論形式，第三拓展談話活動(dòng)，教師教學(xué)時(shí)充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)開展情境設(shè)計(jì)，然后借助多媒體和信息技術(shù)讓情境教學(xué)體現(xiàn)出來，動(dòng)態(tài)化、形象化的處理感知對(duì)象，這樣能吸引幼兒的關(guān)注度，幼兒在想象力的影響下，給幼兒思考空間，多媒體課件有較強(qiáng)的交互性，通過對(duì)比給幼兒不同的情感體驗(yàn)和思考延伸，帶動(dòng)幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，要適當(dāng)?shù)厥褂迷谟變赫Z言教學(xué)中，增強(qiáng)語言趣味性的前提下，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，但是使用時(shí)要把握好“度”，不要過度使用，引發(fā)幼兒的厭煩心理。

幼兒教學(xué)活動(dòng)作為各類活動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于幼兒的全面發(fā)展，信息技術(shù)結(jié)合語言教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的新方向，當(dāng)前讓信息化技術(shù)結(jié)合幼兒語言教學(xué)模式，是推進(jìn)語言教學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵措施，也是當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)，未來發(fā)展中要積極探尋這一領(lǐng)域內(nèi)的各種問題，讓信息技術(shù)更好地適用于幼兒教育活動(dòng)中。

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編輯 王潔瓊