周宇杰 丁穎
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,微課已經(jīng)成為微時代的新興事物,在中國教育界中掀起了一場熱潮。對微課的概念、形式、特點、作用等方面,國內(nèi)學(xué)者有著各種各樣的看法和見解。在微課廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的同時,一些問題也隨即產(chǎn)生,物理微課也不例外。為了更好的發(fā)揮微課的作用,教育工作者還需進(jìn)一步深入地探索,尋求問題解決的策略。
關(guān)鍵詞:微課;微課的特點;中學(xué)物理教學(xué)
一、微課的概念
從微課興起至今,人們對于微課概念的界定各不相同。主要有以下幾種:
在我們國家,最先提出微課的概念的是胡鐵生,經(jīng)過不斷的研究,他對“微課”作出了界定:微課又叫做“微課程”,簡稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”,是以微型教學(xué)視頻為主要的載體,針對某個學(xué)科的知識點(比如重點、難點、考點、疑點等)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計開發(fā)的一種情景化的、支持多樣化學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]。
桂耀榮老師則認(rèn)為:“微課”稱為“微型視頻課例”,以教學(xué)視頻來作為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科的知識點、習(xí)題例題、疑難的問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程以及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。其核心是“微視頻”,同時可包含和該教學(xué)視頻內(nèi)容有關(guān)的“微教案、微習(xí)題、微課件、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時長一般情況為5~8分鐘,最長不要超過10分鐘[2]。
此外,黎加厚教授認(rèn)為:“微課”是時間在10分鐘以內(nèi),有著明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,可以集中說明一個問題的小課程[3]。
以上是目前國內(nèi)的學(xué)者對微課的定義,結(jié)合自身的一些思考,筆者認(rèn)為微課是以小視頻為核心,圍繞著某一個獨立小的學(xué)科的知識點、疑難問題、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析和講解的一種教學(xué)資源。
二、微課的特點
1.微課的一般特點。微課一般持續(xù)時間為5~10分鐘,時間短,內(nèi)容少,但針對性較強(qiáng)。在內(nèi)容的選取上,微課聚焦某一學(xué)科知識點,主題突出,有明確的指向性。并且微課具有完整的結(jié)構(gòu),包含了完整的教學(xué)設(shè)計,而并非是一個教學(xué)片斷。
微課的主要呈現(xiàn)形式是微視頻,短小精悍的微視頻可通過移動設(shè)備觀看,使用便捷并利于交流擴(kuò)散。通過智能手機(jī)、平板電腦等移動終端,學(xué)習(xí)者可以享受到靈活自主的移動化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。
總之,微課的主要特點可以概括為短小精悍,而且具有一定的趣味性,教師可以通過精心設(shè)計有效地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.物理微課的特點。物理微課作為對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充,除了具有微課大多數(shù)的一般特點,還具有物理學(xué)科獨有的特點。
物理微課的基礎(chǔ)是實驗。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,物理微課中的實驗不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的表象認(rèn)識,而且實驗的趣味性可以增加物理微課的吸引力,使學(xué)生能集中注意力觀看微視頻。盡管這樣,物理微課中也不是說必須有演示實驗。還是要具體問題具體分析。
物理微課中涉及到的數(shù)學(xué)方法是知識講解必要的手段之一。只有掌握了一般的數(shù)學(xué)方法,具備一定的數(shù)學(xué)思維,學(xué)生對物理概念和規(guī)律的掌握才能夠水到渠成。與此同時,如果缺少必要的數(shù)學(xué)知識,那么學(xué)生在分析問題、解決問題的時候?qū)绮诫y行。舉個例子,在勻變速直線運(yùn)動這一章的研究公式較多,學(xué)生簡單地去記憶公式對于理解知識點收效甚微,如果通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)幫助學(xué)生理解性的記憶,那么學(xué)生在解題時會更加得心應(yīng)手。
3.物理微課的作用。(1)微課實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助教師高效教學(xué)。相較于其他學(xué)科,物理課程的難度較大,教師的直接灌輸很難讓學(xué)生真正地掌握物理知識。在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂里,學(xué)生想要深入把握教學(xué)的重點、難點,顯得力不從心。即使在小班化的教學(xué)里,學(xué)生知識儲備不同,接受能力不一,想要得到良好的教學(xué)效果也是難上加難。如今物理微課能夠改變這一現(xiàn)狀,學(xué)生利用微課進(jìn)行課前自學(xué),并將自己的掌握情況及時反饋給教師。
(2)微課增加學(xué)生的直觀認(rèn)識,改善物理實驗教學(xué)的效果。物理區(qū)別與其他學(xué)科的一個重要特征在于物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,將實驗帶到課堂是必不可少的。讓學(xué)生參與到實驗中,這樣既可以幫助學(xué)生對實驗留下深刻的印象,又可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。但是在實際的教學(xué)中,往往因為時間、設(shè)備等原因,實驗的開展并不如人意。為了解決這一問題,將拍攝的實驗納入微課中,學(xué)生便可以觀察到實驗操作的具體細(xì)節(jié)以及清晰的實驗現(xiàn)象,這對于提高實驗課的效果大有裨益。
三、當(dāng)下物理微課存在的問題及改進(jìn)策略
1.微課定位不準(zhǔn)確。微課作為一種課程資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,適用于課前、課中、課后。教師根據(jù)教學(xué)需要決定是否在課堂上播放微視頻,而更多情況微視頻運(yùn)用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。目前的微視頻大多數(shù)存在定位不準(zhǔn)確的問題。
首先,微課的切入點要小,著力解決教學(xué)中的重點、難點,若泛泛而談,則浪費師生的時間,效果也不明顯。其次,物理教材中內(nèi)容繁多,沒必要將所有知識點都制成微視頻,有的內(nèi)容適合于課內(nèi)學(xué)習(xí),有的適合于課外學(xué)習(xí),為了避免此類問題,教師要根據(jù)新課標(biāo)要求科學(xué)考慮選題。
2.微課結(jié)構(gòu)不完整。微課作為課程資源,宗旨是易于學(xué)生掌握知識,因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律成為其內(nèi)在要求。為了保持認(rèn)知過程的完整性,微課必須具備完整的結(jié)構(gòu),包括創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、點明主題、探究過程、練習(xí)鞏固等。但是從目前的微視頻看來,缺少情景創(chuàng)設(shè)、未點明主題或缺少總結(jié)鞏固等現(xiàn)象頻有發(fā)生。
為了避免此類問題繼續(xù)發(fā)生,在制作微課時需要注意創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、明確主題、探究過程、歸納總結(jié)并配套鞏固練習(xí),從而確保微課的完整性,使微課能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、結(jié)束語
微課作為新興的事物,在國內(nèi)的研究目前還處于初級階段,相關(guān)理論和應(yīng)用的模式還需進(jìn)一步地去探索。雖然目前的微課存在一些問題,但既然存在必然具有其價值,希望學(xué)者們不斷深入地研究微課,讓微課在微時代下發(fā)揮不微的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(02):5-13.
[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué),2013(05):41-42.
[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(04):10-12.
(作者單位:揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院)