如何提高小學(xué)生的寫作興趣和水平

朱麗娟

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生雖然對寫作有著深厚的興趣，但卻并非寫作能力提高的表現(xiàn)，要實現(xiàn)小學(xué)生寫作能力提升，語文教師必須進(jìn)行耐心指導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多閱讀課內(nèi)外文章，大范圍收集作文素材。當(dāng)學(xué)生累積一定素材后，教師要教會學(xué)生寫作技巧和方法，使其充分享受寫作，進(jìn)而實現(xiàn)寫作能力的提高。為此，本文從四個方面入手，分別介紹了提高小學(xué)生寫作興趣和水平分措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)策略

一直以來，語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平問題始終是教學(xué)重難點，加重寫作任務(wù)不但沒有提高學(xué)生寫作水平，反而導(dǎo)致學(xué)生對寫作充滿畏懼，產(chǎn)生一種疲于應(yīng)付的無力感。而教學(xué)實踐證實，提升學(xué)生寫作興趣與熱情，使其愛上寫作，才是解決學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵方法。

一、利用言語激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣

語文作文教學(xué)時，不是開課就讓學(xué)生寫作，而是先進(jìn)性語言上的交流。教師在寫作任務(wù)布置時，不妨先組織學(xué)生圍繞命題展開交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己對命題的觀點和思考，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈動筆寫作的欲望。具體從三個方面著手：

第一，分享趣事，累計寫作素材。學(xué)期伊始，組織對話活動，引導(dǎo)學(xué)生相互分享假期中的經(jīng)驗，或是相互講述遇到的趣事，談自己的愛好興趣，利用這種以班級為單位的對話活動，幫助學(xué)生會議總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和分享能力的提高，協(xié)助學(xué)生收集整理作文素材，實現(xiàn)寫作能力的提升。并且這種分享假期趣聞的活動，有利于學(xué)生累積大量的生活素材。

第二，開展分享交流活動。要求學(xué)生在日常生活中借助各種媒介，如報紙、雜志等收集自己感興趣的新聞故事等。然后，組織以班級為單位的交流分享活動，讓學(xué)生進(jìn)行分享交流，但講述內(nèi)容要求不能放松，力求學(xué)生明確清晰、有邏輯性地表達(dá)中心。值得注意的是每次活動時間不宜持續(xù)過長，為此，每次可適當(dāng)選擇幾個學(xué)生來分享，在其完成講述后，引導(dǎo)其他學(xué)生展開討論，當(dāng)然要留給學(xué)生充裕的時間記錄感興趣的事情。借助分享新聞故事的活動，是學(xué)生積累事實新聞素材的重要途徑。

第三，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，小學(xué)語文作文教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，刺激學(xué)生強烈的寫作欲望和興趣。多媒體集聲像影為一體，可以動態(tài)播放視頻、新聞圖片、公益廣告或經(jīng)典電影等，讓學(xué)生在觀賞后進(jìn)行討論觀察，有助于深刻記憶，挖掘更多生活素材，進(jìn)而實現(xiàn)想象力和知識的豐富，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點。結(jié)束討論環(huán)節(jié)后，布置讀后感寫作任務(wù)，注意不強加規(guī)定，但要獎勵積極參與的學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣調(diào)動積極性的目的。例如：《地震中的父與子》（語文人教版小學(xué)五年級）這篇課文學(xué)習(xí)后，借助多媒體技術(shù)播放《唐山大地震》（馮小剛）電影，讓學(xué)生在形象的影片中，切身感受大自然中人類所面臨的巨大災(zāi)難，發(fā)現(xiàn)人性在面對自然災(zāi)害時發(fā)出的閃光點，特別是家人間那種不可磨滅的骨肉親情，然后布置關(guān)于影片觀后感的寫作任務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū)W會并寫好感悟類的作文。

二、基于學(xué)生興趣指導(dǎo)寫作

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量布置學(xué)生感興趣的作文作業(yè)，給予貼近學(xué)生生活的命題，才能確保其有東西可寫。第一，善于捕捉發(fā)生在日常生活中的事情。例如《書包不見以后》、《麻雀的突然到訪》等，這類型飽含生活氣息的文章。第二，加強心里話引導(dǎo)。讓學(xué)生給父母、教師或其他傾訴的對象一封信，將心里話說出來。第三，進(jìn)行童話寫作。小學(xué)生具有想象力豐富的特性，為此，教師可充分利用這一點，要求學(xué)生創(chuàng)編童話類故事。完成寫作后，組織故事演講比賽，讓學(xué)生演講自己的創(chuàng)作。注意在開始演講前，教師應(yīng)積極“開后門”，協(xié)助學(xué)生排練和修改，使其體會到寫作的樂趣。第四，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”與“寫”，增強和激發(fā)其寫作興趣和寫作靈感。小學(xué)生好玩活潑，他們最大的樂趣就是玩，教師可通過這個特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在“玩”中去感悟、領(lǐng)悟，促使學(xué)生情不自禁地寫出優(yōu)秀作文。

三、強化口語教學(xué)

（一）加強普通話指導(dǎo)

針對小學(xué)生其進(jìn)入校門時間尚短，無豐富的知識量，抽象思維能力相對較差，表述不清，用語不規(guī)范，常常夾雜土語方言，例如，在地方語言的影響下學(xué)生經(jīng)常把“遲”說成“遲（cí）到”，對于此類問題，首先，糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)他們區(qū)分聲、韻母的差異，其次，要求學(xué)生根據(jù)拼音標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，嚴(yán)格運用普通話，避免表述不清等現(xiàn)象。

（二）利用書面語規(guī)范口語

例如：《狐貍和烏鴉》這篇課文教學(xué)時，充分利用文中詞句如“您好”“笑了笑”等，要求學(xué)生在看圖的同時，發(fā)揮想象來完成口語訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對話，體會到雖然狐貍?cè)握f話內(nèi)容和表達(dá)方式不同，但最終還是以騙取烏鴉嘴里銜的肉為目的。這種方式有利于規(guī)范學(xué)生的口語。

（三）運用符合學(xué)生特點的語言

很多低年級學(xué)生在完成學(xué)習(xí)，累積到一定詞匯量后，在進(jìn)行造句組詞時，往往生搬硬套，導(dǎo)致詞句生硬又不明就里。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生靈活運用已學(xué)詞句，對于不會書寫但會說的詞句，可以借助拼音表示：要說符合自身特點的話，說真心話，避免以大人的語氣說話。

四、加強寫話訓(xùn)練

（一）通過對話，進(jìn)行寫話模仿

針對寫話訓(xùn)練重點，其方法也是多種多樣。例如：你住在什么地方？父母在何地工作？最喜歡家里的誰？……這種極富生活氣息的問答式對話，教師問出問題，學(xué)生回答問題，一問一答，連問連答，對學(xué)生思維條理性進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練。并基于口語對話，讓學(xué)生有條理地模仿著將說過的話寫下來。

（二）加強生活觀察，放膽寫話

鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行想象，不必受限于條款之中，實現(xiàn)“心、口、手”的和諧統(tǒng)一，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，想到就說，說了就寫，堅決不說套話和假話，寫真實的事情；注重造句組詞，要求從易到難，先寫好一句完整的話，再寫連貫性地好幾句話?；诖?，有意識地組織生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的事情，以及學(xué)生感興趣的熟悉事物，比如觀察春天、文具盒、課間活動或拔河比賽等生活中的點滴，另外，要求學(xué)生在觀察后，堅持進(jìn)行日記寫作。

（三）看圖寫話鍛煉

學(xué)生在觀察圖畫時要求按順序進(jìn)行。例如：花園秋景圖在觀察中，可按照由遠(yuǎn)及近的順序，先逐一觀察遠(yuǎn)處，再觀察近處；或按照由近及遠(yuǎn)的順序，先觀察近處再觀察遠(yuǎn)處。然后尋找景物間的聯(lián)系，明確主、次要內(nèi)容，以及圖畫的中心。最后，根據(jù)觀察順序，想好先寫和后寫的內(nèi)容，注意必須要寫完先寫的內(nèi)容，不能在未完成前文的情況下，就立即開始后文寫作，同時完成寫作后，比對圖畫，誦讀一遍，檢查語句通順與否，是否有錯別字。

五、結(jié)語

寫作優(yōu)秀作文并非朝夕之事，學(xué)生必須擁有鍥而不舍的精神。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要積極刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動一切教學(xué)資源，加強正面引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平進(jìn)一步提高。

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（作者單位：福建福州市晉安區(qū)第三中心小學(xué)）