小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究

沙小敏

摘 要：新課改要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要積極采用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和全面提高學(xué)生閱讀與寫作能力的教學(xué)方式。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；途徑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的個性，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并將閱讀和寫作結(jié)合起來，以擴(kuò)展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平。

一、從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以增加學(xué)生的識字量、豐富學(xué)生的情感、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間、豐富學(xué)生的寫作方式和凈化學(xué)生的心靈。

興趣可以讓學(xué)生自主高效地進(jìn)行閱讀。因此，小學(xué)語文教師要從興趣入手，提高學(xué)生的閱讀積極性。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：

1.選擇學(xué)生感興趣且有閱讀價值的閱讀材料。具體而言，閱讀材料要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，且所選的閱讀材料要積極向上，要能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域。學(xué)生閱讀材料不要僅僅局限于教材內(nèi)容，可以擴(kuò)展到課本之外的名著、周刊、報紙等其他材料，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、歷史等各方面領(lǐng)域。比如，可以讓高年級的學(xué)生閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》《平凡的世界》《中國民間故事》等名著，讓學(xué)生了解名著中的風(fēng)土人情、人物情感變化、風(fēng)景和人物特征的刻畫手法等。這對陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力等是很有幫助的。

3.充分尊重學(xué)生的主體地位，這對提高學(xué)生的閱讀興趣是非常有效的。比如，教師在講蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《三亞落日》這節(jié)課的時候，可以預(yù)先安排學(xué)生自己搜集一些有關(guān)三亞落日美景的圖片、音樂、視頻或者是文章，讓學(xué)生充分了解三亞的人與景。然后讓學(xué)生自己動手寫一寫三亞落日之景色，并讓學(xué)生在課堂上分享自己的作品。之后，由教師組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材中作者的情感表達(dá)方式和寫作手法等。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是教育的最終目的和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，也是國家和社會發(fā)展的需要。每個學(xué)生都有自己的特征，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和個性，幫助每個學(xué)生養(yǎng)成最適合自己的閱讀習(xí)慣。但總體閱讀習(xí)慣是一致的：首先要在一定時間內(nèi)泛讀一遍，把握作品的大致內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)和基本思想，然后再精讀一遍，認(rèn)真體會文章中有深意的情景描寫和人物刻畫，認(rèn)真揣摩作者的寫作手法和寫作技巧，把作品中的精彩詞句和精彩段落都標(biāo)注出來，在自己的讀書筆記上摘抄并進(jìn)行仿寫，以積累寫作素材，提高語言組織和表達(dá)能力。最后要鼓勵學(xué)生寫讀后感。寫讀后感能夠讓學(xué)生更加透徹地理解文章，同時也能對自身的寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，并逐漸喜歡上寫作。比如，教師在講蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《負(fù)荊請罪》這節(jié)課的時候，首先要求學(xué)生進(jìn)行泛讀，掌握故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物故事。然后要求學(xué)生進(jìn)行精讀，把握廉頗和藺相如兩個人物的心理變化和值得學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，并把握文章中精彩詞句，比如說“唇槍舌劍”“寬容大度”“負(fù)荊請罪”等等。待學(xué)生學(xué)完這篇文章之后，教師可以要求學(xué)生寫一篇讀后感，寫寫自己學(xué)到了什么，能不能把自己喜歡的精彩詞句仿寫到自己的作文中去。這不僅可以深化學(xué)生對故事及故事中相關(guān)知識的記憶、提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章所傳頌的高尚精神品質(zhì)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、進(jìn)行科學(xué)評價

教師對學(xué)生的作文，要充分結(jié)合學(xué)生的特征給予公正評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予積極的鼓勵和支持，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的寫作環(huán)境。這不僅可以讓學(xué)生逐漸喜歡上寫作，喜歡上用文字表達(dá)自己的情感和思想，還可以讓學(xué)生放飛心靈，充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的個性。舉個反例，有些小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的寫作角度和觀點(diǎn)與常態(tài)化的觀點(diǎn)和角度不一樣時，于是常常采用批判的態(tài)度，對學(xué)生的作文給予很低的評價。這種評價方式?jīng)]有看到學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有站在學(xué)生的角度去理解他們，這會讓學(xué)生逐漸失去寫作信心，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)作能力，不利于學(xué)生寫作能力的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的評價，給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)。

將閱讀和寫作結(jié)合起來，可以更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極探索閱讀和寫作有效契合的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯偉紅.新課標(biāo)，新閱讀，新能力[J].考試周刊，2011（37）.

編輯 姚曉媛