文言文在高考復習中的重要性

時紅

內(nèi)容摘要：教材中的文言文是教與學的重點，更是高考的重點。在近幾年的高考試卷中文言文閱讀占的比例很大。教材中所選文言文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇章，不但可以增加我們的文言文知識，提高文言閱讀能力，為寫作提供豐富典型的素材，更能滋養(yǎng)我們的生命與靈魂。因此，我們要巧借教材中的文言文，內(nèi)引外聯(lián)，積累遷移，提升文言素養(yǎng)來突破高考文言大關。同時，巧借文言文中經(jīng)典事例，豐富作文素材庫，激活寫作之靈感。

關鍵詞：內(nèi)引外聯(lián) 積累遷移 素材活用

教材中的文言文一直是高中語文教學最重要的內(nèi)容之一。無論是教師還是學生都會在文言文上花費大量時間。有位專家打過這樣一個比方：語文學習好比一棵樹，文言文學習是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學是茂密的樹葉。做任何事都需要打好根基，根深才會葉茂，毫無疑問，文言文學習對學生來說是多么地重要，如同魚兒離不開水，人離不開空氣。

教材中的文言文是教與學的重點，更是高考的重點。在近幾年的高考試卷中文言文閱讀占的比例之大，是我們與目共睹的。狹義上來講，山東卷文言文試題12分的選擇題再加上10分的翻譯題，總共是22分；廣義上來說，古詩詞鑒賞及名句默寫也會涉及文言文，這樣文言文試題占整套試題近乎三分之一的題量。更重要的是教材中所選文言文都是非常經(jīng)典的、經(jīng)歷歲月淘洗而愈發(fā)璀璨、文質(zhì)兼美的不朽篇章，不但可以增加我們的文言文知識，為寫作提供豐富典型的素材，更能滋養(yǎng)我們的生命與靈魂。從某種程度上說，文言文是語文試卷中的“半壁江山”并不為過。因此，我們要巧借教材之梯，攀登高考之巔。

一.內(nèi)引外聯(lián)，積累遷移，突破文言大關。

葉圣陶先生曾說：“教材就是個例子?！蔽难晕脑囶}最突出的特點是“考題在課外，考點在課內(nèi)”。分析歷年來的高考試卷，我們就會發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎每年的考點設置，都可以從課本中找到相關的知識點。

如：2014年山東卷選的是方孝孺的《詹鼎傳》。第9題對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）。

A.而舍縣之大家 舍：寄居

B.其父見其志不可奪 奪：改變

C.時吳氏家延師儒 延：迎接

D.屬鼎治，鼎論如法 屬：交付

本題考查文言實詞。四個選項中所考實詞均可聯(lián)想學過課文中的詞句。A項“而舍縣之大家”之“舍”字可聯(lián)想到《史記·廉頗藺相如列傳》中“舍相如廣成傳舍”句，其中第一個“舍”字是“安排住宿”的意思，結合語境，此處引申理解為“寄居”正確。B項“其父見其志不可奪”中之“奪”字，可聯(lián)想到李密《陳情表》中“行年四歲，舅奪母志”和《論語·子罕》：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”中的“奪”字就是“改變”之意。C項“時吳氏家延師儒” 可聯(lián)想初中教材《桃花源記》中“余人各復延至其家，皆出酒食”，其中的“延”即為“邀請”之意。結合語境此處的“延”字應為“邀請、延請”之意，并非“迎接”之意。在《過秦論》中“秦人開關延敵”中的“延”是“迎接”之一，但并不符合語境。

山東高考第10題考查的是虛詞，更是直接和課本所學句子進行比較。如2015年山東卷第10題，下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）。

A.見其虛則進 置杯焉則膠

B.是故智者為之謀 且君嘗為晉君賜矣

C.無以知士卒之寒暑 蚓無爪牙之利

D.炊者皆熟，將乃就食 項伯乃夜馳之沛公軍

本題每一選項后一句都是課本所學，A項出自《逍遙游》B項出自《燭之武退秦師》C項出自《勸學》D項出自《鴻門宴》，所以句中的虛詞便可聯(lián)想當時所學來判斷。而每一選項前一句雖都是出自選文，但是加點虛詞的用法也都在學習教材時學過。B項中“是故智者為之謀”中“為”作介詞“替、給”的意思，可以聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》中“請以趙十五城為秦王壽”。C項中“無以知士卒之寒暑”中“之”是結構助詞，“的”的意思，這種用法在課文中出現(xiàn)頻率特別高，可以聯(lián)想《師說》中“古之學者必有師”。D項“炊者皆熟，將乃就食”中“乃”是副詞，“才”的意思，可以聯(lián)想《廉頗藺相如列傳》中“今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上壁?！?/p>

因此，在高考備考中，首先，我們應該立足課內(nèi)，重視積累。通過課本復習，歸納匯總常考的實詞、虛詞的意思和用法，歸納具有規(guī)律性和典型性的文言現(xiàn)象和文言句式。整理歸納時要善于縱向聯(lián)想和橫向聯(lián)想，聯(lián)想學過課文中所有出現(xiàn)該詞的例句，形成文言知識題庫。如我們復習《燭之武退秦師》時，整理“因”的用法，除了本課中“因人之力而敝之”中“因”作“依靠，憑借”講，引導學生縱向聯(lián)想同是這一意思的文中例句“我欲因之夢吳越?！薄昂饽藬M班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫?！薄八耪咭虼擞X知”“因河為池”“因利乘便，宰割天下，分裂山河”“又因厚幣用事者臣靳尚”等。還要引導學生橫向聯(lián)想除此意思之外，“因”在所學課文中還有哪些意思。如“不如因而厚遇之。”中“因”是“趁著、趁機”的意思，“因賓客至藺相如門謝罪?！敝小耙颉笔恰巴ㄟ^、經(jīng)由”的意思。這樣學生才能形成完整的文言知識體系。

其次，我們要放眼課外，遷移提升?！翱碱}在課外”的特點，要求我們在做題時，要善于聯(lián)想所學知識，將積累的課內(nèi)知識遷移到試題中來，也就是在做題時能夠內(nèi)引外聯(lián)。相信只要我們得法于課內(nèi)，定能突破高考文言大關。

二.巧借教材之活水，激活寫作之靈感。

每年高考作文備考過程中，總有學生抱怨沒素材。真的沒有素材嗎？不是！只是我們身邊有座豐富的素材庫，沒有好好發(fā)掘罷了。教材中的文言文可以說是包羅萬象，文質(zhì)兼美。從春秋戰(zhàn)國到近代，從語錄體到紀傳體，從說理散文到游記散文，為學生提供了豐富的寫作素材。這些素材經(jīng)經(jīng)典又鮮活，我們何必舍近而求遠呢？

以《燭之武退秦師》為例，燭之武是一個智勇雙全的愛國義士。他在說秦伯之前，只是鄭國的一個圉政，小小的養(yǎng)馬官，有著懷才不遇的憤怨，但在鄭國危難之際，挺身而出，只身去說秦伯，足見其義、勇。說秦伯時，他只字不提鄭國利益，而是站在秦國的立場上，分析亡鄭對晉有利，而存鄭對秦有利。曉之以理，動之以利，運用智慧最終解了鄭國的危難。所以說他是一個有義有勇有智謀的愛國之士。正所謂：危難之時挺身行， 寶刀未老入敵營。但憑三寸不爛舌， 說退秦師留美名。單從這個人物形象上可以提煉出很多話題如：⑴顧全大局，國家利益高于一切。⑵責已恕人，寬容待人。（3）能言善辯與成功。（4）一鳴驚人源于默默積蓄。另外，佚之狐、鄭伯、秦伯等人均可提煉出觀點來，為我寫作所用。

詳覽歷年高考優(yōu)秀作文，都不乏對課本素材的巧妙運用。以2015高考為例，山東卷優(yōu)秀作文《順其自然》中巧妙運用了《庖丁解牛》的素材：“順其自然是按照客觀規(guī)律辦事。庖丁熟悉了牛的生理結構，摸清了解牛的規(guī)律，所以解起牛來得心應手，游刃有余。”安徽卷優(yōu)秀作文《鍛造翅膀，等待陽光》中運用了《游褒禪山記》的素材：“當然，擁有強大實力卻沒有適時的機遇也無法取得真正的成功，內(nèi)在的奮斗與外部條件的有機結合才是取得成功的捷徑。王安石在《游褒蟬山記》中所說的‘有志于力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也或許正是這個道理?！苯K卷優(yōu)秀作文《走在通往智慧的路上》中運用了《勸學》《論語》中的素材等?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！狈e累課本素材，積聚源頭活水，便可書寫華美篇章。

諾貝爾說：“生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！蔽难晕暮螄L不是上蒼賜給我們的以待雕刻的寶石呢？在復習備考中，切莫“丟了西瓜，撿了芝麻”。立足課內(nèi)，抓住教材，內(nèi)引外聯(lián)，積累遷移，用心雕琢那熠熠生輝的“寶石”。

（作者單位：山東濟寧市實驗中學）