初中思想品德課高效課堂打造探析

劉金花

摘 要：打造高效課堂是新課程改革的要求，做好這項工作，每個教育工作者都有著自己的規(guī)劃和具體做法，筆者根據(jù)自己的認識在本文中對打造初中思想品德高效課堂進行了簡單的闡述。

關鍵詞：思想品德；構(gòu)建高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.096

教師根據(jù)學生的發(fā)展狀態(tài)，采用針對性的教學方式，可以帶動學生的學習積極性，同時能完善他們的學習方式，可以提升初中思想品德的教學效果，對學生今后的學習和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

一、明確教學目標是實現(xiàn)課堂高效的前提條件

大量的科學研究證明，學生的學習目標越明確，學生的注意力就會越集中?，F(xiàn)在，好多學校上課時都在實施目標教學，上課前教師先指出本節(jié)課的教學目標，讓學生明確這節(jié)課所要解決的任務。但是，在實際教學中，學生并沒有重視這個教學環(huán)節(jié)，主要是因為他們沒有理解教學目標的真正含義，甚至于有些教師對目標教學的理解也不到位，只是把目標教學當成一種教學形式，像放電影一樣一帶而過，學生的頭腦中沒有接受這個教學目標。所以，教師應該先從思想上引起高度重視，在備課的時候深入研究，認真分析，然后提煉出學生能認識到的、聽得明白的教學目標。這樣，目標教學就能起到應該有的作用，從而提高我們的教學效果。另外，在每一節(jié)課將要結(jié)束的時候，教師要重現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，讓教學目標和課堂小結(jié)結(jié)合起來，通過對比讓學生看到自己的不足，及時進行知識點的補救。

二、科學使用教輔設施是實現(xiàn)課堂高效的有力幫手

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的優(yōu)勢日益突顯，它給了廣大師生一個全新的視覺空間，但我們必須清醒地認識到它只是一種教學輔助工具，并不是萬能的，跟傳統(tǒng)的黑板一樣，是為實現(xiàn)課堂高效而采用的手段之一。多媒體的出現(xiàn)為高效教學插上了翅膀，以前學生對高科技的認識學生只能借助想象，現(xiàn)在他們可以利用多媒體直觀地了解。雖然黑板這種傳統(tǒng)的教學工具在現(xiàn)代課堂上大受冷落，但它并不會因為先進教育技術(shù)的出現(xiàn)而失去應有的作用，現(xiàn)代多媒體并非完美無缺，所以二者應優(yōu)勢互補，相輔相成。

三、創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，奠定學生發(fā)展基礎

初中生心智處于發(fā)展的階段，喜歡探究有趣的事物。而教師為了幫助學生掌握更多的知識點，會加快課堂教學的節(jié)奏，導致課堂上教學氛圍沉悶，很容易影響學生參與知識探究的熱情。良好的開端是成功的一半，在教學過程中，教師要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與課堂知識探究的熱情，奠定高效初中思想品德課堂發(fā)展的基礎。首先，思想品德是一門與日常生活息息相關的學科，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)環(huán)境的過程中教師可以把課本中的知識點與實際生活進行聯(lián)系，引導學生挖掘生活中的社會知識，以此帶動學生學習知識的積極性。比如，在進行“國家改革開放”的成果教學的時候，教師帶領學生采訪老人，引導學生說出當前的生活狀況，提問老人有什么不同的感受。學生會因回答輕松的問題得到思維上的釋放，接著教師結(jié)合教材內(nèi)容把學生的思維帶回到課本當中，他們學習的積極性會得到提升。其次，雖然思想品德被看作是一門文學類的學科，但是教師積極地利用其中的知識點，可以改善思想品德課堂的教學模式，對學生參與探究的熱情有積極的影響。

四、小組合作教學策略，帶動學生參與探究

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，存在著強烈的爭強好勝心理，希望自己的表現(xiàn)能得到他人的贊許。課堂教學中，教師可以利用學生這一心理狀態(tài)實行小組合作學習的教學方式，帶動學生以更加良好的精神狀態(tài)參與到知識的探究當中。首先，教師要對學生的思想品德學習水平進行詳細的了解，依據(jù)學生的實際狀態(tài)進行分組，盡可能地保證小組內(nèi)發(fā)展的平衡，以及小組間的公平，為學生創(chuàng)造良好的競爭空間。接著，教師在每一個小組設立一名小組長，由學生一起通過選舉決定組長人選，讓組長作為領頭人帶領小組發(fā)展，為學生自主學習創(chuàng)造空間。然后，教師要挖掘初中思想品德課本中的知識點，通過有效引導實現(xiàn)競爭式初中思想品德課堂，為學生的發(fā)展鋪平道路。此外，教師要摒棄應試教育的影響，把學生個人課堂表現(xiàn)、小組測評平均成績及小組探究的效率作為評價學生的指標，減輕課堂學習帶給學生的壓力，為他們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習空間，讓學生更好地參與到課堂中來。小組合作學習以心理學中共生效應為基礎創(chuàng)造出來的教學方式，教師結(jié)合班級發(fā)展現(xiàn)狀進行整合使用，可以進一步提升學生學習知識的積極性，對提高初中思想品德課堂有積極的推動作用。

五、適當進行教學總結(jié)，扎實基礎，穩(wěn)固學生發(fā)展

教學過程中教師不僅要對課堂的教學方式進行探究，還要對學生的學習方法進行培養(yǎng)，促使他們厚積薄發(fā)，更好地暢游在課堂知識的世界當中。首先，每隔一段時間教師就要對知識點進行總結(jié)，讓學生說出他們學習過程中遇到的問題，先由學生自行探討解決的辦法，接著教師對學生存在的問題進行引導，幫助他們發(fā)現(xiàn)并解決問題。自己思考得來的永遠比別人告訴的印象要深刻，通過引導式的方式可以加深學習方式在學生心中的印象，推動學生積極地改善其自身存在的問題，對他們學習效率是一種積極的推動。其次，教師要給予學生充足的發(fā)展空間，結(jié)合知識點教學尋找試題進行布置，先給予學生充足的思考時間，讓他們對問題有全面的了解，接著提問他們思考的過程及題中涉及的知識點，引導式的教學重點是讓學生腦海中出現(xiàn)完整的思維，而不是一味地追求正確的結(jié)果，教師培養(yǎng)學生系統(tǒng)性的思維，有助于提示他們獨立解題的能力，加速學生個人發(fā)展進程，對他們今后挑戰(zhàn)社會知識有積極的影響。

總之，高效的課堂教學是每個教育工作者追求的理想，它是一種理念，更是一種價值追求，我們期待廣大同仁共同思考、交流，引發(fā)對這一問題的持續(xù)關注與探索。

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