農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)之我見

薛穎

【關(guān)鍵詞】 閱讀；興趣；教材

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0081—01

語文這一學(xué)科由于投入多見效慢，在高考各學(xué)科中是最不受重視的，甚至有的學(xué)生也說：語文嘛，多一節(jié)課和少一節(jié)課有什么關(guān)系，語文課上要好好休息休息腦子。于是語文課成了鄉(xiāng)村中學(xué)所開學(xué)科中的老大難，成了師生難堪的雞肋，食之無味、棄之可惜。

學(xué)生的課外閱讀，究竟該往何處去？對學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？作為語文教師，我們能做的最主要的一點是應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對中學(xué)生的課外閱讀我們應(yīng)正確引導(dǎo)。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于中學(xué)生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價值。

教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個主要途徑，但是如果沒有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高考、中考考題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已客觀地擺在了語文教師的面前。閱讀是個多方面吸收的過程，能使學(xué)生積累知識、開拓視野、發(fā)展智力、陶冶情操，所以閱讀能力的提高大有益于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，根據(jù)實際情況，我們加大課堂容量，大量增加閱讀量、寫作量的課改實驗。我們由做為“例子”的課文展開，成倍地增加閱讀量，加大教學(xué)容量，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移，如學(xué)習(xí)了歐·亨利的《麥琪的禮物》就推薦《歐·亨利短篇小說精選》及懸念大師希區(qū)柯克的作品。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》之前，我們自己提煉概括世界四大吝嗇鬼【1.夏洛克 （英國戲劇家 莎士比亞 喜劇《威尼斯商人》） 2.阿巴貢 （法國劇作家 莫里哀 喜劇《慳吝人》， 或譯名為《吝嗇鬼》、《慳吝鬼》） 3.葛朗臺 （法國作家 巴爾扎克 長篇小說《守財奴》， 原譯名為《歐也妮·葛朗臺》） 4.潑留希金 （俄國作家果戈里 長篇小說《死魂靈》）】及《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生、元雜劇《看錢奴買冤家債主》（鄭延玉）中的賈仁，并用幽默風(fēng)趣的語言介紹給學(xué)生，這樣能使學(xué)生興趣盎然地去學(xué)文本。切切實實讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，活用于課外?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我增講一些學(xué)生喜歡的文章，如學(xué)習(xí)方法，國內(nèi)外科技動態(tài)，名篇時文等，重點增選報紙和期刊（如《讀者》、《視野》等）的時文及語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)新穎的學(xué)生作品作為活性教材。定期開設(shè)閱讀課，閱讀課實行自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合，個體活動和群體活動相結(jié)合。由于學(xué)生有機(jī)會在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀面，并獲得更廣泛的聽說讀寫訓(xùn)練，這也就大大增加了學(xué)生使用語言工具的機(jī)會，更有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)教材時形成的閱讀能力應(yīng)用于教材外，課外文章的大量閱讀實踐又促進(jìn)了閱讀、寫作能力的進(jìn)一步提高，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了極為有利的條件。

新教材進(jìn)行模塊化設(shè)置，立體構(gòu)建，每一模塊都可看成一個生態(tài)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)；同時遵循以人為本的基本理念，以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系。例如必修一引導(dǎo)學(xué)生為青春喝彩，呼喚遠(yuǎn)大理想，指點獲得教養(yǎng)的途徑，提倡與自然平等和諧的相處；必修二引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、祈禱和平、反思?xì)v史、欣賞美景。這可以看出編者希望通過這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典熏陶學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生的人格，以實現(xiàn)精神的成長。編者的愿望非常美好，那接受者學(xué)生的情況又如何呢？顯然，學(xué)生由于年齡、閱歷等各個方面的限制，在理解上就有較大的困難。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。語文的外延與生活的外延相等。我們今天所處的時代是個日新月異的時代，生活有多廣闊，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有多豐富。教師需要不斷地汲取精神養(yǎng)料、豐厚文化底蘊(yùn)，開拓文化視野，使教材與不斷變化的生活結(jié)合起來，真正形成立體開放的結(jié)構(gòu)。同時在教材的處理上要遵循“貼近生活”的原則，給學(xué)生提供理解的平臺。

語文來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。同時還要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中去學(xué)習(xí)語文和理解語文。因此，語文教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，語文教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

編輯：劉於誠