合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉其科

【關(guān)鍵詞】 初中語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0072—01

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要教育理念，對于初中語文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特征、語文學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)方法出發(fā)，適當(dāng)點撥引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂中通過合作有效提升語文學(xué)習(xí)效率。本文旨在探討以下幾個問題：

一、 巧設(shè)問題情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

利用問題創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，同時能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)探索語文知識的欲望。能夠培養(yǎng)人際交流中的聽說能力與讀寫能力。

首先，可設(shè)置生活化的問題情境，讓學(xué)生在相對熟悉的生活情境中與同學(xué)合作，并尋找、探究問題的答案。例如，在對《大自然的語言》進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生分組合作及聯(lián)系生活經(jīng)驗探究以下問題：“物候是什么？請列舉生活中常見的例子”、“逆溫層是什么？逆溫層形成的原因是什么？請舉例說明”。如此一來，就可以使學(xué)生積極參與組內(nèi)討論及小組合作學(xué)習(xí)，同時有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的動力。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)綜合性較強(qiáng)的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與他人合作解決問題的意識。初中語文同時具有人文性與工具性的特點，在設(shè)置合作探究的問題情境時，可適當(dāng)綜合政治、歷史等方面的知識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開拓視野。例如，在對《范進(jìn)中舉》進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生合作探究以下問題“范進(jìn)在中舉后突然發(fā)瘋的原因是什么？現(xiàn)在的中考學(xué)生或高考學(xué)生與范進(jìn)有何異同之處？”，在提出上述問題后可以有效激起學(xué)生與他人相互交流、合作探討的熱情，也能夠在合作學(xué)習(xí)中拓寬思維廣度。

二、 基于三維目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)實效

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先將三維目標(biāo)展示給學(xué)生，避免合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)盲目性的問題。例如，在對《沁園春·雪》進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)先將合作學(xué)習(xí)要點告知學(xué)生，包括在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)清楚認(rèn)知感情色彩鮮明的語言、詞語，同時要在合作學(xué)習(xí)中探討意象的含義，包括“長城”、“蠟像”及“高原”等。在說明學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就能夠讓學(xué)生找到合作學(xué)習(xí)的具體方向，進(jìn)而實現(xiàn)動之有序。然后，應(yīng)利用三維目標(biāo)規(guī)范化引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過程。合理規(guī)范及約束合作學(xué)習(xí)過程，可以避免教學(xué)活動出現(xiàn)雜亂無章、低效化的問題，有助于提升語文教學(xué)效率，因此要重視利用三維目標(biāo)對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。例如，在對《星星變奏曲》進(jìn)行教學(xué)時，可以要求學(xué)生在反復(fù)誦讀原文的基礎(chǔ)上通過合作學(xué)習(xí)感知文本內(nèi)容，并在感知文本內(nèi)容后以合作學(xué)習(xí)的方式探討文章中心思想，以便在合作學(xué)習(xí)中將感知上升為領(lǐng)悟。此外，在對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的過程中也應(yīng)基于三維目標(biāo)。例如，在對《致女兒的信》進(jìn)行教學(xué)后，可采用以下標(biāo)準(zhǔn)評價合作學(xué)習(xí)的效果：“能否了解、準(zhǔn)確把握愛情的微妙、真諦與內(nèi)涵”、“是否能夠有效涵詠與欣賞教育家在文中描繪的詩意之美”等。

三、 合理選擇合作學(xué)習(xí)形式，牢固掌握語文知識

在初中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)能力等，合理選擇合作學(xué)習(xí)形式，以便讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)的過程中牢固掌握教師所教授的知識。在對故事情節(jié)豐富的小短文，如《落難的王子》、《白兔和月亮》、《塞翁失馬》及《智子疑鄰》等進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生采用小組合作的形式排演話劇。以排演話劇的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不但可以讓初中學(xué)生深刻理解故事內(nèi)涵，同時能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得展示自我的機(jī)會，從而更樂于參與課堂教學(xué)。另一方面，在對古詩詞，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《水調(diào)歌頭》、《赤壁》等進(jìn)行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自由分組，并在成立小組后選擇詩詞創(chuàng)作主題，在小組成員相互合作與共同努力的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩詞。教師則利用上課時間在班級上公開展示各個小組所創(chuàng)作的詩詞，并對各小組創(chuàng)作的詩詞進(jìn)行點評，在點評后由學(xué)生公開投票選出最佳作品。采用上述合作學(xué)習(xí)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，并可以讓學(xué)生在參與小組活動的過程中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。此外，如在語文課堂中出現(xiàn)生成性或突發(fā)性教學(xué)資源，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資源的具體內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)形式。例如，在對《愚公移山》進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可能會產(chǎn)生提倡移山或不提倡移山的想法，因此教師可針對學(xué)生的不同看法組織辯論賽，讓學(xué)生在合作、競爭中了解愚公精神所具有的價值，同時明確在適當(dāng)變通的情況下可以讓事情獲得轉(zhuǎn)機(jī)。

編輯：劉於誠