學(xué)校管理中的人本化管理探微

林應(yīng)春

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；人本化管理；提高品位；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教師；

學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 08—0020—01

人本化管理，就是學(xué)校管理要以人為本。它把人置于教育和學(xué)校管理的中心，人是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，是終極目標(biāo)。人本化管理最本質(zhì)的特征就是尊重人、解放人和發(fā)展人。人本化管理就是要求校長(zhǎng)要樹(shù)立“以教師為本”的管理思想。以教師為本，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，讓教師在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、管理者要提升自身的品位

打鐵先需自身硬。管理者應(yīng)以自己的人格魅力來(lái)影響和帶動(dòng)教職工，為此，管理者必須具有令人信服的氣質(zhì)、品德和人文素質(zhì)。就我而言，我是半路出家的教書(shū)匠，經(jīng)自身的努力、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與栽培走上管理層面，一開(kāi)始有些教師對(duì)自己不屑一顧，但我并不介意。長(zhǎng)期以來(lái)，我對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著地追求，堅(jiān)持誠(chéng)信做人，務(wù)實(shí)做事，以身作則，嚴(yán)于律己，堅(jiān)持大事小事樣樣辦，份內(nèi)事情認(rèn)真辦，份外事情協(xié)助辦，堅(jiān)持先人后己，公平公正，不厚此薄彼?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行，其身不正，雖令不從”。實(shí)踐證明，只有高尚無(wú)私的人格魅力才能有效激發(fā)廣大教職工的工作熱情，才能有效做好學(xué)校管理工作。

二、管理者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境

傳統(tǒng)的管理模式，較多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令，這在一定程度上束縛了人的個(gè)性和創(chuàng)造才能。現(xiàn)代管理要樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)思想，尊重知識(shí)、尊重教師，營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭之間搭建起民主、和諧的橋梁。要營(yíng)造一個(gè)互相平等、團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)與教師交往，做教師的知心朋友。這樣，教師就可以懷著一種快樂(lè)的心情工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的主動(dòng)化、高效化。

在管理過(guò)程中要把控制人、約束人改為發(fā)展人、引導(dǎo)人。把組織的意志變?yōu)槿藗冏杂X(jué)行動(dòng)的一種管理方式，這樣才能使教師講實(shí)情、吐真情，才能為學(xué)校的管理出謀劃策，才能做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。作為領(lǐng)導(dǎo)者，要鼓勵(lì)廣大教師把個(gè)人的發(fā)展同學(xué)校的興衰榮辱緊密地連結(jié)在一起，樹(shù)立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，激發(fā)其關(guān)心學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)校的激情，從而形成強(qiáng)大的凝聚力以及蓬勃的奮進(jìn)力。

三、管理者要助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

發(fā)展人是全新的學(xué)校管理理念，是人本管理的終極目標(biāo)。以往的教師隊(duì)伍建設(shè)往往側(cè)重于管理、監(jiān)督和考核，帶有濃重的功利色彩，教師培訓(xùn)也具有一定的強(qiáng)制性，忽視了教師個(gè)體的成長(zhǎng)和專業(yè)水平的提高，導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)理念無(wú)法真正內(nèi)化為每位教師的自覺(jué)行動(dòng)。為此，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面要堅(jiān)持以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，通過(guò)建立健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)歷教育和專業(yè)繼續(xù)教育相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮已有的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)尊重教師作為學(xué)習(xí)者的主體地位，使教師在學(xué)校生活中本體性知識(shí)不斷拓寬，條件性知識(shí)不斷提升，實(shí)踐性知識(shí)不斷豐富，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、管理者要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展與提高。學(xué)校的教學(xué)管理要適應(yīng)新課改的要求，更新觀念，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境。一是規(guī)范辦學(xué)，遵循教育規(guī)律，不搞應(yīng)試教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。二是樹(shù)立新課程理念，開(kāi)全課程開(kāi)足課時(shí)，不斷豐富和開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程資源和校本課程，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮個(gè)性潛能，得到全面發(fā)展。三是改變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。取消以考分為唯一條件評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，建立全面全程全方位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)成為診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。四是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，使學(xué)生成為有個(gè)性的人。

編輯：郭裕嘉