信息技術(shù)課的基礎(chǔ)工具性地位探析

張穩(wěn)苗

摘要：信息教育課程的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)相關(guān)人才需要的必然，是使學(xué)校培養(yǎng)的人能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種“工具”教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助解決實(shí)際問題。只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，才能把信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的誤區(qū)，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；基礎(chǔ)

信息教育課程的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)向前發(fā)展對(duì)相關(guān)人才需要的必然，是使學(xué)校培養(yǎng)的人能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在眾多課程中，基礎(chǔ)工具性課程具有更加重要的作用，基礎(chǔ)工具性課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的生存和發(fā)展影響頗大。倉(cāng)頡發(fā)明了文字，使得前人能夠把日常生活的許多事情記錄下來，為后人留下了大量寶貴的精神財(cái)富，后代為了傳承中華民族的文明，必須學(xué)習(xí)語文，因而語文課就顯得格外重要，理所當(dāng)然成了大家都必須學(xué)，而且必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)工具課。教育部以文件的形式指出了信息技術(shù)課程的性質(zhì)和重要性，我們應(yīng)該以此為指南，在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位。

一、突出基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)是落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的關(guān)鍵

每們學(xué)科都有其基本知識(shí)和基本技能，如數(shù)學(xué)的九九口訣表是基本知識(shí)，筆算、心算是基本技能，語文的字、詞、句、篇是基本知識(shí)，查字典、遣詞、造句、謀篇是基本技能，信息技術(shù)課程也如此，也有自己的基本知識(shí)和基本技能。

那么究竟哪些知識(shí)屬于信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)呢？一是計(jì)算機(jī)的組成和簡(jiǎn)單原理；二是操作系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)；三是計(jì)算機(jī)編程語言。這些知識(shí)具有一定的穩(wěn)定性，不易變化，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)知識(shí)所必須具備的知識(shí)。

信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性決定了在教學(xué)過程中，一定要把基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)放在重中之重的位置，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握實(shí)用的技能，只有這樣，我們的教學(xué)才體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性，我們的教學(xué)才會(huì)卓有成效。

二、注重應(yīng)用和與其它學(xué)科聯(lián)系，是落實(shí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的重點(diǎn)

長(zhǎng)期以來有一個(gè)問題一直在爭(zhēng)論中，即只側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)語言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，為將來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)呢？現(xiàn)在爭(zhēng)論有了結(jié)果，大家趨向于后者。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生將來不會(huì)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)只是為了熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具”，以便能對(duì)將來的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)較快的適應(yīng)。

信息技術(shù)的工具性體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工具。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

因此在教學(xué)中要落實(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，盡量選擇相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容作為教學(xué)的實(shí)例，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)好其他學(xué)科的工具。充分利用各種多媒體教學(xué)軟件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的樂趣和事半功倍的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位的著力點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性，按照培養(yǎng)數(shù)學(xué)家和作家的要求教授學(xué)生，可結(jié)果是事與愿違，不僅沒有造就幾個(gè)大家，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生，其寫作水平很低，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力極差，信息技術(shù)作為一們新興課程，在教學(xué)方面應(yīng)反省這些，不能重踏傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的覆撤，培養(yǎng)出動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力上下功夫。

1、在任務(wù)中激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉，選用能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)。任務(wù)與現(xiàn)代社會(huì)生活密切相關(guān)，或是受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如：繪制奧運(yùn)五環(huán)旗、設(shè)計(jì)環(huán)境監(jiān)測(cè)表等。

2、在練習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力 教師要精心設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的靈活性與開放性，能引起學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度多途徑進(jìn)行思考和大膽地創(chuàng)新。

3、在教學(xué)中滲透一種讓學(xué)生敢想、敢做，鼓勵(lì)學(xué)生想、鼓勵(lì)學(xué)生做的思想。從dos到windows，是操作系統(tǒng)一次大的革命，為什么別人能想到并努力實(shí)現(xiàn)它，而我們卻不能。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，也要告訴他們科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是沒有窮盡的，就操作系統(tǒng)而言，還在不斷地發(fā)展中，我們可以努力學(xué)習(xí)，發(fā)展現(xiàn)有的操作系統(tǒng)或另辟途徑，發(fā)明一種全新概念的操作系統(tǒng)。這些思想應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)中思考得最多的一個(gè)內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是落實(shí)其基礎(chǔ)工具性地位的重要途徑，應(yīng)引起廣大教師的重視，在教學(xué)過程中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種“工具”教給學(xué)生，鼓勵(lì)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助解決實(shí)際問題。只有從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，才能把信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位落到實(shí)處，從而使教、學(xué)、用突破以前計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的誤區(qū)，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。