關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)問題分析

樊丁

【摘 要】輔導(dǎo)員職業(yè)在高校學(xué)生的思想政治教育和管理工作中具有極為重要的地位，其專業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)是新教育時(shí)代的必然要求。本文就輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，從職業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)體制、學(xué)術(shù)科研等幾個(gè)方面提出了提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的策略，以期望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；能力培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)多元化復(fù)合型高層次人才的殿堂，需要營(yíng)造豐富多彩的文化氛圍，開展多樣的文化活動(dòng)，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，舉行專題講座和報(bào)告，以豐富大學(xué)校園生活。而這些工作的開展都離不開輔導(dǎo)員的管理和指導(dǎo)工作，另外，大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想政治工作的開展和執(zhí)行主要就是由輔導(dǎo)員發(fā)起，輔導(dǎo)員肩負(fù)了高校學(xué)生的教育和管理雙重工作。高校的正常運(yùn)行離不開輔導(dǎo)員這一群體，他們是一支不可忽視的重要教育力量，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵，尋求提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的方法途徑。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵

“職業(yè)能力”是指從事某種職業(yè)所要具備的職能和本領(lǐng)，是從事某一指定職業(yè)所要具備的一系列綜合性能力的總和。不同職業(yè)對(duì)職業(yè)能力高低和范圍要求不同，職業(yè)能力是由多種能力的復(fù)合體，具有涵蓋范圍廣，差異性大等特點(diǎn)。職業(yè)能力是進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)，也是勝任崗位要求的基本條件。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力要求可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）思想政治教育能力

輔導(dǎo)員最為核心的職業(yè)能力是思想政治教育能力，輔導(dǎo)員本質(zhì)上是充當(dāng)了學(xué)校的思想政治教育者的身份。輔導(dǎo)員應(yīng)以馬列主義、毛鄧思想理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，開展學(xué)生的思想政治教育工作，以努力使學(xué)生建立正常的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，輔導(dǎo)學(xué)生思想觀念朝著健康方向發(fā)展[1]。輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性和基礎(chǔ)性，做好自身思想政治理論的學(xué)習(xí)工作，掌握思想政治教育的相關(guān)理論與知識(shí)，同時(shí)利用所掌握知識(shí)和能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到貼近學(xué)生生活的思想教育中，做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。

（二）組織管理能力

組織管理能力是輔導(dǎo)員管理好學(xué)生事務(wù)的基礎(chǔ)能力。輔導(dǎo)員需要整合學(xué)校各方面資源，組織學(xué)生開展各種類型的教育活動(dòng)和工作，任務(wù)量大，覆蓋范圍廣，事務(wù)繁多復(fù)雜。特別是隨著改革開放的深入和學(xué)校擴(kuò)招力度增大，學(xué)生管理工作的工作量和難度大幅度增加，對(duì)輔導(dǎo)員的組織管理能力要求提高。輔導(dǎo)員應(yīng)積極培育學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)生事務(wù)管理的積極性，合理分配安排學(xué)生資源，執(zhí)行好學(xué)校下發(fā)的各項(xiàng)任務(wù)。如若缺失良好的組織管理能力，輔導(dǎo)員將無(wú)法保證學(xué)生工作有條不紊的進(jìn)行，組織管理能力是輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作的重要保障。

（三）專業(yè)指導(dǎo)能力

專業(yè)指導(dǎo)能力是輔導(dǎo)員發(fā)揮思想政治教育能力的具體體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的保障，涵蓋了學(xué)習(xí)交往、班級(jí)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、人生發(fā)展和心理健康等多方面的指導(dǎo)工作能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背影下，商品意識(shí)和拜金觀念滋生，對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了很大沖擊，學(xué)生受到多方面的物質(zhì)誘惑和壓力[2]。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題

輔導(dǎo)員是高校的思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者具有重要作用。然而，目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著一些問題有待解決，例如輔導(dǎo)員崗位職責(zé)模糊多樣、專業(yè)職能薄弱、培養(yǎng)機(jī)制不完善、思想政治教育能力弱、收入偏低等。單從輔導(dǎo)員職業(yè)能力方面看，主要表現(xiàn)出的問題在于隊(duì)伍不穩(wěn)定、崗位職責(zé)定位不清、專業(yè)化程度低以及考核制度不完善等方面。

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員已成為我國(guó)高校內(nèi)的一支龐大群體，截至2015年底，我國(guó)高校輔導(dǎo)員總數(shù)達(dá)13萬(wàn)人，其中專職輔導(dǎo)員7.5萬(wàn)人，兼職輔導(dǎo)員5.5萬(wàn)人，構(gòu)成了我國(guó)高校學(xué)生管理和思想教育工作的重要保障組織。黨和國(guó)家一直重視高校大學(xué)生的思想和政治教育，輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的主要執(zhí)行者之一，其體制建設(shè)和人才培養(yǎng)方面受到政府和高校的扶植，已取得了顯著成效。但輔導(dǎo)員工作在高校教育中的地位和認(rèn)可度不足，缺少完善的評(píng)價(jià)制度和晉升體制，導(dǎo)致崗位缺少吸引力，少有愿意將輔導(dǎo)員工作作為終生職業(yè)。分析其原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）輔導(dǎo)員職業(yè)崗位定位不夠清楚。受到崗位特點(diǎn)和傳統(tǒng)觀念影響，輔導(dǎo)員管理體制導(dǎo)致輔導(dǎo)員分流，職業(yè)晉升空間受到限制，多數(shù)輔導(dǎo)員并不能將剛工作作為長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)去看待。（2）崗位專業(yè)性不強(qiáng)。輔導(dǎo)員需要肩負(fù)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)、思想教育和管理等多方面工作，而我國(guó)尚未有專業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多數(shù)輔導(dǎo)員在上崗前并未經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)，在學(xué)生教育管理工作的能力和素質(zhì)方面欠缺。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)能力欠缺問題

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)建造、學(xué)生評(píng)優(yōu)、活動(dòng)組織管理及心理輔導(dǎo)等多方面工作內(nèi)容，其中首要任務(wù)是做好高校學(xué)生的思想政治教育工作。工作內(nèi)容的多樣性要求輔導(dǎo)員具備多方面的專業(yè)能力，然而現(xiàn)實(shí)中很多輔導(dǎo)員并未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)。由于輔導(dǎo)員工作的繁雜，客觀上引導(dǎo)輔導(dǎo)員對(duì)職位指責(zé)的認(rèn)知往往會(huì)產(chǎn)生偏差，將輔導(dǎo)員崗位當(dāng)作一般行政管理崗，容易忽略思想政治教育的首要地位。輔導(dǎo)員工作重心偏移到簡(jiǎn)單的管理工作，而在思想政治素養(yǎng)學(xué)習(xí)和教育技能掌握上表現(xiàn)薄弱，導(dǎo)致思想政治教育工作的分量失衡，歸根還是輔導(dǎo)員未能深刻認(rèn)識(shí)崗位的主要職能，消極應(yīng)對(duì)工作，將學(xué)生管理工作不出重大差錯(cuò)作為工作目的。

（三）學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視不足

今年隨著高校建設(shè)的快速發(fā)展，高校規(guī)模迅速膨脹，快速的擴(kuò)展也為高校的管理工作帶來(lái)了諸多問題有待解決，高校領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)注的精力主要在于解決高校發(fā)展中面臨的例如資金籌集、新校區(qū)建設(shè)、專業(yè)增設(shè)和教師建設(shè)等方面，而對(duì)于輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的具體出臺(tái)政策欠缺，學(xué)生思想教育活動(dòng)多以學(xué)院為單位自行組織開展，理論指導(dǎo)和研究深度不足，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的資金和精力投入力度不夠。輔導(dǎo)員的教育工作可以作為一門獨(dú)立學(xué)問進(jìn)行深入的研究，形成系統(tǒng)完善的理論體系和機(jī)制，這有待于高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員角色的重視和深入理解。

（四）輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制不健全

輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度一直是高校有待解決的問題和難點(diǎn)，隨著高校改革的不斷深入，已取得了一些進(jìn)展和有效經(jīng)驗(yàn)，然而輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制整體不夠完善，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）輔導(dǎo)員招聘標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺少一個(gè)科學(xué)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選拔公信度和透明度低，降低了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔把關(guān)力度。（2）輔導(dǎo)員崗位轉(zhuǎn)崗分量不通暢，晉升空間不足，崗位缺少招引人才的吸引力。（3）輔導(dǎo)員培養(yǎng)資金投入不足，學(xué)校缺少人員培養(yǎng)和設(shè)施建設(shè)的資金和人力投入。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升策略

（一）明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向

高校輔導(dǎo)員的角色定位具有模糊性，職業(yè)發(fā)展方向不明確，社會(huì)認(rèn)同度低，工作處于叢書和輔助地位，發(fā)展空間受限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有不穩(wěn)定性，發(fā)展動(dòng)力不足。學(xué)校需重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)，明確輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為輔導(dǎo)員提供多樣和明確的職業(yè)規(guī)劃路線，增加輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促使輔導(dǎo)員積極自覺的學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升自身職業(yè)能力，以保障高校學(xué)生管理工作順利進(jìn)行。

（二）做好對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作

高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值，注重對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)培養(yǎng)工作。根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人特點(diǎn)、愛好和能力等因素，結(jié)合學(xué)校規(guī)劃路線，設(shè)計(jì)可行性和個(gè)性化的培養(yǎng)體制。高校輔導(dǎo)員多處在職業(yè)生涯的起始和探索階段，應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行分階段處理：首先，對(duì)于剛剛步入工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，試用期間組織科學(xué)的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目，發(fā)掘其潛能，為其建立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃路線。其次，對(duì)于處于職業(yè)中期的輔導(dǎo)員，其專業(yè)能力和職業(yè)技能已逐漸成熟，是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，應(yīng)重視其工作激情和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)，關(guān)心輔導(dǎo)員需要解決的實(shí)際問題，保持輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的積極性。最好，對(duì)于即將退出崗位的輔導(dǎo)員，應(yīng)結(jié)合學(xué)校具體需求，為其開拓寬闊的職業(yè)選擇通道，健全職業(yè)規(guī)劃路線，拓展職業(yè)平臺(tái)，做好輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)業(yè)或崗位輪換工作。

（三）健全社會(huì)支持體系

輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)任務(wù)繁重的工程，應(yīng)集合政府、學(xué)校和社會(huì)的力量，構(gòu)造全方位和多層次的培養(yǎng)體系。需要重視輔導(dǎo)的選拔和培養(yǎng)，搭建寬闊的事業(yè)平臺(tái)，提高開闊的發(fā)展空間。另外，要完善工資、休假、住宅補(bǔ)貼等制度，保證輔導(dǎo)員的物質(zhì)生活條件，讓輔導(dǎo)員看到職業(yè)發(fā)展前景，提升工作積極性。同時(shí)要健全選拔和晉升機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的內(nèi)在工作動(dòng)力，促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)[3]。

（四）搭建學(xué)術(shù)科研平臺(tái)

新的時(shí)代背影下，輔導(dǎo)員工作需要結(jié)合教學(xué)理論和管理實(shí)踐，單純依靠傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)工作已無(wú)法滿足當(dāng)今教育時(shí)代的要求。這就需要輔導(dǎo)員既要具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，又要掌握科學(xué)的科學(xué)理論，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，使其升華為理論成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合。高效和教育部門應(yīng)提供相應(yīng)的激勵(lì)條件，將輔導(dǎo)員的科研工作歸入到學(xué)?？蒲蟹秶鷥?nèi)，提供一定的項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展理論研究工作，將個(gè)人智慧擴(kuò)展為集體智慧，以求提升工作和學(xué)術(shù)水平，增加輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展?jié)摿4]。

（五）完善績(jī)效考核

建立完善的輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)制度，可將工作成績(jī)作為主要的內(nèi)容，將學(xué)生的滿意程度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施激勵(lì)為主懲處為輔的考核體系。結(jié)合不同年級(jí)的專業(yè)要求和特點(diǎn)，對(duì)各年級(jí)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容進(jìn)行量化考核，制定完善的獎(jiǎng)懲體制，在制度上提升輔導(dǎo)員的工作積極性。

四、輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)意義

隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、信息高速流通的信息化時(shí)代。在信息化時(shí)代的大背影下，大學(xué)生中出現(xiàn)部分學(xué)生具有較高文化程度和，但在社會(huì)閱歷、實(shí)踐能力和是非判斷能力卻表現(xiàn)欠缺導(dǎo)致高校學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的表現(xiàn)為多樣性和差異性。信息的高速交流使得大學(xué)生的思想更容易受到外界因素的影響，這些因素增加了現(xiàn)代輔導(dǎo)員的工作難度和復(fù)雜性，對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力提出了更高的要求。輔導(dǎo)員不僅要具有良好的觀察、思考、總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)等基本能力，還有具備良好的管理、交流、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的職業(yè)能力，提高整體的綜合素質(zhì)。只有加大對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，提升輔導(dǎo)員的整體團(tuán)隊(duì)能力，完善職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，才能保證輔導(dǎo)員處理好高校學(xué)生的思想政治教育工作[5]。從工作實(shí)踐到工作方法等多方面進(jìn)行培養(yǎng)與探討，將輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)提升到一個(gè)系統(tǒng)理論的研究層面，不斷改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作方式和手段，可有效提升大學(xué)生思想政治教育工作的成效和作用。

五、結(jié)論

輔導(dǎo)員一支不可忽視的重要教育力量，在高校的教育工作中扮演著重要角色，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)涵，重視輔導(dǎo)員在學(xué)校工作中的作用。提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力需要結(jié)合學(xué)校、政府和社會(huì)的綜合力量，建立根據(jù)完善合理的輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系。

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