兒童劇不能“站著寫”

杜邨

中國兒童劇經(jīng)過近百年的發(fā)展，已進(jìn)入相對(duì)成熟的階段。尤其近幾年，政府與社會(huì)，孩子與父母都對(duì)兒童劇給予了更多的關(guān)懷和關(guān)注，也使得兒童劇的發(fā)展可以進(jìn)入一個(gè)更良性的軌道，這對(duì)兒童劇的從業(yè)者來說是一個(gè)福音。就拿兒童劇創(chuàng)作來說，現(xiàn)在越來越多的劇作者愿意嘗試兒童劇的創(chuàng)作，這應(yīng)該是好事。還有些年輕的作者也想拿兒童劇練筆，因?yàn)閮和瘎【统扇藙《钥此坪?jiǎn)單。其實(shí)，這里面存在誤區(qū)。首先，不是能寫好成人劇劇本就能寫好兒童劇劇本的。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者深有體會(huì)。在開始兒童劇創(chuàng)作以前，筆者已從事了二十多年的話劇創(chuàng)作，起初也以為寫兒童劇是信手拈來的事兒，一直到進(jìn)行了近十次兒童劇創(chuàng)作實(shí)踐后，漸漸對(duì)兒童劇有了些了解，回過頭來才發(fā)現(xiàn)最初寫的兩個(gè)兒童劇劇本，最多只能算作兒童題材的話劇，不能算真正意義上的兒童劇。其次，兒童劇創(chuàng)作真的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，沒有一個(gè)日積月累的對(duì)兒童的了解過程，不真正走進(jìn)兒童的世界，是寫不好兒童劇的。

或許有人會(huì)說，只要是給兒童看的戲都可以算作兒童劇，管它是話劇、歌劇、舞劇還是音樂劇。是的，其實(shí)現(xiàn)在很多書上關(guān)于兒童劇的定義確實(shí)是這么解釋的：“兒童劇是適合兒童欣賞的諸多劇種（包括話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲）的劇目統(tǒng)稱?！睂?duì)此，筆者不敢茍同。關(guān)于兒童劇的理論少之又少，而且有些還有失偏頗。筆者認(rèn)為，兒童劇是一種獨(dú)特的藝術(shù)樣式，有其自身的創(chuàng)作規(guī)律，它不是依附在其他劇種里的，不是其他劇種寫一個(gè)兒童題材就是兒童劇了。這里有必要簡(jiǎn)單闡述一下兒童劇的五個(gè)要素：1.教育性。兒童劇與成人戲劇有非常大的不同，即它對(duì)教育性非常強(qiáng)調(diào)。兒童的可塑性非常大，古人曾用素絲來作比喻，說它“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。由于兒童的年齡特征，使其易受周圍環(huán)境的影響，所以兒童劇非常注意教育性。2.形象性。抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的，對(duì)兒童進(jìn)行教育要借助各種各樣的生動(dòng)形象。兒童年齡越小，越依賴于形象化的手段。兒童劇要求富于動(dòng)作性，更多的以動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格和心理活動(dòng)。兒童劇作品的語言要有聲有色，娓娓動(dòng)聽。兒童劇應(yīng)調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象來。3.趣味性。兒童知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解力薄弱，對(duì)那些復(fù)雜的事情不易理解，對(duì)成人的生活經(jīng)驗(yàn)和某些思想感情也難以體會(huì)。他們對(duì)于自己沒有興趣的內(nèi)容就不喜歡看，甚至不看。優(yōu)秀的兒童劇，就是在輕松愉快的說笑中，在有趣的故事情節(jié)中，潛移默化地給孩子們講述一個(gè)深刻的道理或做一些有益的啟示。4.故事性。兒童劇的故事情節(jié)，要求結(jié)構(gòu)單純，情節(jié)緊湊、生動(dòng)。強(qiáng)調(diào)故事性，并不是單純追求情節(jié)離奇，不從生活出發(fā)，不寫人，只寫事。兒童劇主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以是其他動(dòng)物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重借助故事情節(jié)表現(xiàn)出來，不宜多用靜止的冗長(zhǎng)的環(huán)境描寫和心理描寫。5.知識(shí)性。兒童劇作品中應(yīng)巧妙地穿插一些知識(shí)性的東西，以增加作品的藝術(shù)魅力，滿足少年兒童的好奇心和求知欲。

文學(xué)是人學(xué)，戲劇文學(xué)雖然加入了戲劇的元素，但歸根結(jié)底還是人物的刻畫，人物的塑造。一部作品中的人物立起來了，這部作品也就立起來了。如果一部作品的人物沒有塑造好，那這部作品多半會(huì)被人感覺缺失了靈魂，顯得單薄和空洞。不過近幾年來，創(chuàng)作隨意，制作粗糙的劇目越來越多，尤其一些走商演路線的話劇，通篇插科打諢，搞笑逗趣，連故事都淡化了，那就更不用提什么人物了。好在這不是本文要討論的范疇，就不再贅述。

兒童劇創(chuàng)作作為戲劇文學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，同樣要重視人物塑造。一部好的兒童劇，一定有一個(gè)好的故事，一個(gè)好的故事里一定有至少一個(gè)或幾個(gè)鮮活的人物，如果故事中的人物沒能打動(dòng)你，那這個(gè)故事也很難打動(dòng)你。同理，你記住了這個(gè)人物，你也多半會(huì)記住這個(gè)故事。兒童劇和成人劇不同，兒童劇的主要觀眾是兒童，劇中一個(gè)有生命的、有個(gè)性的、有道德的、有價(jià)值的人物，可能會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)過程都產(chǎn)生影響。所以，兒童劇創(chuàng)作中的人物塑造更是重中之重。

兒童劇創(chuàng)作最難的不是選一個(gè)什么主題，編一個(gè)怎樣的故事，也不是用怎樣的手法來呈現(xiàn)，兒童劇創(chuàng)作的最大難點(diǎn)是人物塑造。

兒童劇中的主要人物大多都是兒童，寫兒童首先要尊重兒童，其次要了解兒童。就這兩點(diǎn)已經(jīng)讓很多作者望而卻步了。尊重兒童不是嘴上說說的，體現(xiàn)在劇本上就是視角必須從兒童出發(fā)，而大多數(shù)作者都習(xí)慣于從自我視角和成人視角進(jìn)行創(chuàng)作。筆者曾經(jīng)跟朋友聊到兒童劇創(chuàng)作時(shí)說過一個(gè)比喻，最初是站著寫的，后來是彎下腰寫的，再后來是蹲下來寫的。朋友開玩笑說，那你接下來是不是要趴下來寫了。我說極有可能，如果要寫一個(gè)給三歲以下孩子看的戲，那真的只能趴下來寫了。當(dāng)然，這只是物理上的視角，不等同于心理上的視角，不過不要小看這個(gè)物理視角，它有時(shí)候會(huì)對(duì)你的創(chuàng)作有意想不到的幫助，它至少可以暗示你的心理視角。至于心理上的視角對(duì)于一個(gè)成年作者來說那是很難調(diào)整的，雖然我們每個(gè)人都是從兒童過來的，但今非昔比，彼兒童非此兒童，這是完全不一樣的兩個(gè)概念。再說了解兒童，那就更難，因?yàn)檫@不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過程。我們都知道，寫自己最熟悉的人和事是創(chuàng)作的一條捷徑。但兒童的心理，兒童的生活大多數(shù)人并不是很熟悉，很了解。同樣的道理，一些相對(duì)成功的兒童文學(xué)作家往往以前都有當(dāng)教師的經(jīng)歷，或者從事過跟兒童很有關(guān)聯(lián)的工作。

中國福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院老院長(zhǎng)任德耀老師的劇作《宋慶齡與孩子們》是一部可以做這類作品范本的兒童劇，他在劇中不僅塑造了真實(shí)可信的國母宋慶齡，還塑造了一群孩子，尤其是主角貓兒眼，僅從人物名字就可以看出，這是一個(gè)機(jī)靈的、調(diào)皮的苦孩子。《宋》劇的中心事件是宋慶齡和小流浪兒貓兒眼的故事。這兩個(gè)形象，一個(gè)是人們敬仰的“國母”，一個(gè)是生活在社會(huì)最底層的“小癟三”，二者有巨大的反差。然而，正是寫出了“國母”如何盡力關(guān)心、教育這個(gè)被社會(huì)遺棄的“小癟三”，更顯出“國母”的偉大人格。劇本就是以宋慶齡關(guān)心、幫助貓兒眼，并不斷和成長(zhǎng)中的貓兒眼發(fā)生沖突作為主線，來一步步塑造這兩位劇中的主要人物的。任老巧妙地通過對(duì)貓兒眼這一形象的成功塑造很好地反襯出宋慶齡的形象。宋慶齡如此真摯地、細(xì)致地關(guān)愛著貓兒眼這樣一個(gè)普通的流浪兒，關(guān)心他的每一次挫折，每一次進(jìn)步，使一個(gè)無依無靠的孤兒深深感受到母愛的溫暖，這樣寫足以顯示其人格的偉大和高尚。會(huì)創(chuàng)作的人都知道，把一位偉大人物寫得有血有肉可親可敬是有一定難度的，可任老為什么能寫得駕輕就熟呢？源于生活和情感。宋慶齡的去世，讓任老黯然神傷，多少個(gè)日日夜夜，她的言行，她的舉止，她對(duì)自己的教誨，她對(duì)兒藝，對(duì)兒童戲劇事業(yè)的關(guān)心，在他腦海里一幕幕浮現(xiàn)，創(chuàng)作激情在他的心底奔涌，《宋》劇就是在這樣的一種情形下誕生的，劇作以真摯的情懷和詩的意境，藝術(shù)地再現(xiàn)了解放前夕宋慶齡創(chuàng)建兒童劇團(tuán)的那段歷程。若是沒有一種使命感，沒有對(duì)人物的了解和情感的積累，是不可能寫出如此栩栩如生的人物形象的。

怎樣塑造真實(shí)人物和虛構(gòu)人物，任德耀老師給我們樹立了很好的榜樣。

兒童劇中的“人物”除了大人、孩子以外，更多的往往會(huì)是動(dòng)物、植物，甚至是沒有生命的物件。比如迪士尼根據(jù)莎士比亞《哈姆雷特》創(chuàng)作的《獅子王》中的辛巴，比如任老根據(jù)同名童話改編的童話劇《魔鬼面殼》中的那只叫灰灰的猴子，都是非常成功的“人物”形象。其實(shí)塑造這些動(dòng)物、植物或非生物，不外乎將它們?nèi)烁窕幚?，這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。筆者在創(chuàng)作《泰坦尼克號(hào)》時(shí)就曾步入一個(gè)誤區(qū)。全劇寫了三只貓和一群老鼠，自然是用擬人的手法來寫。一位朋友看了劇本后，給了我一個(gè)意見，說人物屬性寫得很好，動(dòng)物屬性卻沒寫足。我這才恍然大悟，我這是走過頭了。所以說擬人其實(shí)有兩個(gè)層面，第一層面是把它當(dāng)人寫，第二層面是它畢竟不是人。千萬要記住它有它自身的屬性，所以在寫這些非人物的“人物”時(shí)，人的屬性和動(dòng)物屬性或“物”的屬性之間的分寸感一定要把握好，稍一不慎，這個(gè)“人物”就變得不真實(shí)了。

兒童劇創(chuàng)作是一門學(xué)問，作者要了解兒童的心理， 理解孩子天馬行空的想法。兒童劇非常注重內(nèi)容的通俗易懂和形式上的生動(dòng)活潑。不僅要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，而且內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為兒童所喜愛，對(duì)兒童有益，有助于兒童的成長(zhǎng)?？傊茉旌脙和瘎≈械娜宋镄蜗?，只有一條捷徑好走，那就是時(shí)刻用一顆童心，去感知兒童，去感受兒童，去感悟兒童的世界。