普通高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)分析

謝靜芳

摘 要：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為高校思想政治教育的一部分，對(duì)于解決當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題具有重要意義。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)中的職業(yè)人格類(lèi)型和動(dòng)力指數(shù)，客觀反映了這些學(xué)生的性格特征和動(dòng)力傾向，進(jìn)一步了解了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿顩r，對(duì)職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析研究，有助于更好地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：普通高校 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 測(cè)評(píng)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0157-02

宿遷學(xué)院多年來(lái)一直注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視對(duì)學(xué)生的服務(wù)、管理、教育工作，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，也是深入開(kāi)展學(xué)校思想教育工作及學(xué)生工作的重要途徑。近年來(lái)，宿遷學(xué)院引進(jìn)了北森朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)軟件，對(duì)歷屆新生均進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)。該文主要根據(jù)宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果進(jìn)行分析，旨在為幫助被測(cè)評(píng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)類(lèi)型、崗位趨向”等重要職業(yè)特征，幫助他們更加全面深入、客觀準(zhǔn)確地了解自己，從而能夠科學(xué)合理地對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行職業(yè)定位，規(guī)劃幾年的學(xué)業(yè)生涯和未來(lái)的職業(yè)生涯，為高校學(xué)生今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的概念與意義

1.1 大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)的概念

大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)是指對(duì)行為樣組的客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)高校大學(xué)生的知識(shí)水平、能力及傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿?，?shí)施測(cè)量和評(píng)鑒。作為國(guó)內(nèi)首套自助式職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)整合了測(cè)評(píng)顧問(wèn)、職業(yè)咨詢(xún)師以及人力資源專(zhuān)家多年的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在最短時(shí)間內(nèi)掌握受測(cè)大學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)信息，以幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為其今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)的意義

1.2.1 了解個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)

大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多困惑，加之缺乏獨(dú)立思考的能力，往往在學(xué)習(xí)中苦苦追求著正確答案，卻從不思考知識(shí)本身，更不用說(shuō)融會(huì)貫通了。為此，可以向師長(zhǎng)尋求一些合理建議，或是找專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃師給自己提出相關(guān)建議，避免在未來(lái)的學(xué)習(xí)和今后的人生道路上走彎路。

1.2.2 了解健康狀況，及時(shí)作出調(diào)節(jié)，正確面對(duì)未來(lái)

隨著未來(lái)就業(yè)壓力的不斷增大，以及社會(huì)的激烈變革和轉(zhuǎn)軌變型給大學(xué)生帶來(lái)的不適應(yīng)，職業(yè)目標(biāo)理想和現(xiàn)實(shí)的反差，造成職業(yè)選擇上獨(dú)立性和依賴(lài)性的錯(cuò)位，使得部分大學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)甚至在就業(yè)中感到十分迷惘和困惑，他們的心理很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，甚至在極端的情況下，還會(huì)出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的悲劇。而對(duì)相關(guān)心理問(wèn)題，如果能引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并科學(xué)調(diào)節(jié)，就能夠幫助他們正確面向未來(lái)。

2 對(duì)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析

宿遷學(xué)院是一所普通本科院校，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的2015級(jí)的179名外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（男女比例為1∶9，年齡在18～21歲之間）進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)。為了能夠以簡(jiǎn)便快捷的方式幫助學(xué)生了解自己的性格與特征，專(zhuān)門(mén)借助朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，專(zhuān)項(xiàng)分析學(xué)生的行為風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)與短板以及相關(guān)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃與相關(guān)職業(yè)定位，減少職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中的盲目性。通過(guò)分析、研究測(cè)評(píng)結(jié)果，可以大致了解大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)潛力狀況。

2.1 從性格特質(zhì)類(lèi)型維度分析

MBTI人格測(cè)量系統(tǒng)是基于瑞士著名心理學(xué)家Carl G. Jung的心理類(lèi)型理論發(fā)展起來(lái)的，它通過(guò)心理能量?jī)A向、接收信息方式、處理信息方式、行動(dòng)方式傾向等4個(gè)維度來(lái)分析人。這4個(gè)維度分別是精力支配：外向（E）和內(nèi)向（I）；認(rèn)識(shí)世界：感覺(jué)（S）和直覺(jué)（N）；判斷事物：思考（T）和情感（F）；生活態(tài)度：判斷（J）和知覺(jué)（P）。其中兩兩組合，可以組合成16種人格類(lèi)型，即內(nèi)向+感覺(jué)+思考+判斷、內(nèi)向+感覺(jué)+思考+判斷、內(nèi)向+感覺(jué)+思考+判斷、內(nèi)向+感覺(jué)+思考+判斷、內(nèi)向+感覺(jué)+思考+判斷、內(nèi)向+感覺(jué)+思考+知覺(jué)、外向+感覺(jué)+思考+判斷、外向+感覺(jué)+思考+知覺(jué)、內(nèi)向+感覺(jué)+情感+判斷、外向+感覺(jué)+情感+判斷、內(nèi)向+直覺(jué)+情感+判斷、內(nèi)向+直覺(jué)+情感+知覺(jué)、外向+直覺(jué)+情感+知覺(jué)、外向+直覺(jué)+情感+判斷、內(nèi)向+直覺(jué)+思考+判斷以及外向+直覺(jué)+思考+判斷。

從以上16種性格類(lèi)型分類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖中所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，在宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，外向型的比例約占37.4%，內(nèi)向型的比例約占62.6%；感覺(jué)型的比例約占63.1%，直覺(jué)型的比例約占36.9%；思考型的比例約占12.8%，情感型的比例約占77.2%；判斷型的比例約占46.9%，知覺(jué)型的比例約占53.1%。從學(xué)生性格特征來(lái)分析，主要以?xún)?nèi)向型、感覺(jué)型、情感型、知覺(jué)型為主，崇尚非常個(gè)性化的理想及價(jià)值觀。

2.2 從深層次動(dòng)力源維度分析

從成功愿望方面分析，可以了解大學(xué)生在面對(duì)工作時(shí)是否有積極主動(dòng)和努力進(jìn)取的心態(tài)；從影響愿望方面分析，可以了解大學(xué)生在引導(dǎo)或說(shuō)服別人按照自己的想法行事的愿望；從挫折承受方面分析，可以了解大學(xué)生在面對(duì)可能遇到的挫折、困難和失敗時(shí)，可能會(huì)常有哪些心態(tài)、情緒以及可能產(chǎn)生的舉動(dòng)；從人際交往方面分析，可以了解大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中，與他人建立并保持良好關(guān)系的愿望和技巧等。

通過(guò)實(shí)際測(cè)評(píng)，大部分學(xué)生在群體中的影響愿望較小，成功愿望也不強(qiáng)烈，而學(xué)生的挫折承受能力、人際交往能力普遍較強(qiáng)。同樣以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，顯示影響愿望在30分以下的有78人，占總?cè)藬?shù)的43.6%。由此可見(jiàn)，這些學(xué)生的影響愿望不強(qiáng)，他們不愿意對(duì)他人進(jìn)行情緒、行為上的控制和影響。這些受測(cè)的學(xué)生在入學(xué)之前，有過(guò)班干部任職經(jīng)歷的較少，大部分學(xué)生習(xí)慣于接受他人的管理，逐漸形成不愿影響別人的性格特征。此外，在這批受測(cè)的學(xué)生中，成功愿望在30分以下的有65人，占36.3%，70分以上的僅34人，占18.9%，表明他們?cè)诖笠蝗雽W(xué)時(shí)成功愿望不高，主要因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面獲得的成功體驗(yàn)較少，從一定程度上影響到個(gè)體的進(jìn)取心與積極性。在挫折承受能力方面，受測(cè)學(xué)生在30～70分之間的有71人，占施測(cè)總?cè)藬?shù)的39.7%，70分以上的有60人，約占受測(cè)人數(shù)的39.1%，表明這些受測(cè)學(xué)生的挫折承受能力較好。受測(cè)學(xué)生人際交往能力在30～70分之間的有79人，占受測(cè)總?cè)藬?shù)的44.1%，而70分以上的有58人，占32.4%，體現(xiàn)出大部分學(xué)生人際交往能力尚好，具備一定的人際交往技巧，可以較好地與他人進(jìn)行溝通與交流。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上測(cè)評(píng)分析，普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人格類(lèi)型上呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，但是與其他專(zhuān)業(yè)相比具有明顯的相對(duì)集中性。測(cè)評(píng)結(jié)果可以較好地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供一定參考。當(dāng)然，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生共同的努力。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)從學(xué)生大一入學(xué)時(shí)起，及時(shí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適合自己的學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位，對(duì)照測(cè)評(píng)結(jié)果，有意識(shí)地發(fā)揮自身特長(zhǎng)，積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)方向。

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