淺談如何引導學生自主學習

黃云霞

【摘要】本文結(jié)合自己在課改實踐中對培養(yǎng)學生自主學習的認識、體會及在英語課堂教學中如何引導學生開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體，最終實現(xiàn)教學目的。

【關鍵詞】自主學習 自信心 學習方法 學習習慣 主動參與

《英語課程標準》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何引導學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養(yǎng)學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內(nèi)在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是農(nóng)村的大部分學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 “我能行”的信心，使他們敢于參與、主動參與。

首先，平等對待，讓學生積極參與。古人云：“親其師而信其道”，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到“跳一下就能摘到蘋果”樂趣。我在教學時，針對課文內(nèi)容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。

其次，激發(fā)興趣，讓學生主動參與。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者?！币虼?，教師在教學時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到英語學習中來。要激發(fā)起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說“良好的開端是成功的一半”，課堂教學的“開場白”能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習的興趣。

二、教給學生學習的方法，促進自主學習

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。可見，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變“學會”為“會學”。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

如教BookII Topic3 Unit6 “Bicycles are popular”時，學習步驟是這樣安排的：1.預習。讓學生找出生詞，并能讀出對話。2.看錄像，聽課文錄音并模仿語音語調(diào)。3.角色表演。請學生與自己的搭檔表演課文的對話。4.小組討論，找出騎自行車的優(yōu)點并用英語句子寫出。5.教師總結(jié)。6.再熟練朗讀1a.分析完這部分內(nèi)容后，我即引導學生歸納學習方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學習方法讓學生學習其余部分。

實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣必然能促進學生的自主學習。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自主

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習慣養(yǎng)的好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢?，一個好習慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠的影響。在積極倡導素質(zhì)教育的今天，作為教師，應該幫助學生養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

首先，學生要養(yǎng)成良好的讀英語的習慣。新大綱強調(diào)，英語教學應盡可能地讓學生多接觸英語，多讓學生通過視、聽、讀的方式進行語言輸入。以先聽后讀為本的方法是課堂教學實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。讓學生自然地，不知不覺地吸取和操練中，增強語感，提高英語的基本能力。因此，我在教學中十分注意要學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：①給學生足夠的時間讀演課文。②擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀練課外資料。③教給學生閱讀的方法，讓學生每讀一次有一次收獲。

其次，學生要養(yǎng)成一邊讀，一邊做記號的良好習慣。法國著名思想家布豐說過：“讀書不做記號等于不讀”。教師在指導學生讀書時，應該要求學生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習慣。在通讀文章的過程中，找出生詞及精彩的句或有用表達并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期的訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

再者，學生要養(yǎng)成課前預習的良好習慣。學生以學習間接經(jīng)驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導學生進行課前預習的：①讓學生以自己的方式讀課文，理解課文的內(nèi)容。②讓學生帶著問題讀課文（根據(jù)課文的思考題或老師設置的思考題） ③自己去查找一些有關課文內(nèi)容的資料?？傊瑢W習中的預習，實質(zhì)是學習的主動權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學生的那兒的過程，學生掌握了預習的規(guī)律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們不僅成為“知之者”也是“好之者”更是“樂之者”，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.

[2]關鴻羽.教育就是培養(yǎng)習慣[M].新世界出版社.