基于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究

游冬華

【摘要】當前我國各領(lǐng)域都沿著國際化路線不斷發(fā)展，英語的應(yīng)用愈發(fā)頻繁，英語人才的需求也在持續(xù)擴大。初中英語課程是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，為提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，很多英語教師都十分注重這一階段的英語閱讀教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。本文就以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)進行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 初中英語 閱讀教學(xué)

前言

閱讀教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中十分必要的內(nèi)容，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過閱讀學(xué)習(xí)，加強英語交際能力，形成英語語言思維，從而提升英語綜合能力。新課標要求教師堅持以學(xué)生為中心，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)遵循新課標要求，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，以學(xué)生能夠接受的方式幫助其獲取更多英語知識。

一、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)開展現(xiàn)狀

在教育事業(yè)的深入改革中，大部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)得到了更新，但是以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)開展中，仍存在著眾多的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。首先，雖然一些教師都認識到了以學(xué)生為中心的重要性，但是在實際教學(xué)中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，但是未能與學(xué)生實際相結(jié)合，沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，也無法真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)活動。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)開展學(xué)生感興趣的、易于學(xué)生接受的教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主觀能動性，達到提升學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如初中生對于色彩艷麗的圖片、有趣的故事十分感興趣，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，便可以運用英語報、英語小故事吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。英語報往往都是彩色版，不僅版面上有很多色彩艷麗的圖片，還有十分有趣的新聞、小笑話以及少量的練習(xí)題，學(xué)生能夠主動進行閱讀，并不會因習(xí)題量過大而喪失閱讀興趣。且英語報中語言運用較為規(guī)范，有一定的詞匯量，能夠完善學(xué)生的英語知識體系。教師在英語閱讀教學(xué)中，可以給予學(xué)生一定的閱讀時間，要求學(xué)生自主閱讀一篇報道，對于不理解的部分可以請求教師幫助，也可以自主查詢資料。學(xué)生在閱讀過程中，能夠被畫面及新聞內(nèi)容所吸引，主動閱讀學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。且在經(jīng)過自己的努力完成閱讀后，學(xué)生也能夠獲得較大的成就感，從而實現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升。

再例如初中生受其年齡段影響，表演欲望較強，教師則可以根據(jù)其這一特點，在初中英語教學(xué)中，組織學(xué)生進行角色扮演游戲。在閱讀故事類閱讀材料或是對話較多的閱讀材料時，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，自主選擇喜歡的角色進行表演，實現(xiàn)其主觀能動性的發(fā)揮，調(diào)動其英語教學(xué)活動參與度。學(xué)生在表演過程中，不僅需要理解英語對話的含義，還要流暢、帶感情的表達出來，這便有效促進了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升，使其在愉悅的氣氛下，獲得英語水平的提高。

2.根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。除了教材中的內(nèi)容，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，還需要運用課本外的閱讀資料對學(xué)生英語知識進行補充。在這一部分教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的實際英語閱讀水平，選擇難以適度、長度適中、內(nèi)容適宜的文章。同時，在閱讀一些具有難度的文章前，教師應(yīng)提前為學(xué)生介紹文章背景，以便學(xué)生順利完成閱讀。

例如在閱讀一篇介紹貝多芬的英語材料時，學(xué)生當前英語閱讀水平還略有不足，教師便可以提前運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生介紹貝多芬的生平、成就、時代背景等，使學(xué)生在閱讀過程中，能夠通過教師所講解內(nèi)容對文中不理解部分進行聯(lián)想，對生詞進行猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維以及英語閱讀理解能力。

3.實現(xiàn)差異化針對性教學(xué)。學(xué)生本身存在個體差異性，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，開展差異化針對性教學(xué)。

例如在教學(xué)過程中，教師可以講原本的閱讀問題進行細分，由簡入深，先以學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生也能回答出的簡單小知識點為引導(dǎo)，增強這一部分學(xué)生英語閱讀的自信心，再逐漸加深問題難度，拓展學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生思維，實現(xiàn)各層次學(xué)生的同步發(fā)展。或是通過小組的形式，將詞匯運用能力較弱學(xué)生與這方面較強的學(xué)生組成一組，將閱讀理解能力較弱與這一能力較強學(xué)生組成一組，實現(xiàn)能力互補，促進學(xué)生綜合英語閱讀能力的提升。

三、結(jié)論

初中英語教學(xué)對學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)具有重要影響，面對當前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣化需求，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實際英語閱讀水平、興趣愛好開展英語閱讀教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體差異性以及主體地位，從而實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀興趣、閱讀水平的顯著提升。

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