多媒體在語文課題教學(xué)中應(yīng)用研究

張建明

摘 要：多媒體以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)形式的豐富多彩，教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。教師應(yīng)該從自己所教學(xué)科的角度來研究如何更有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課堂；應(yīng)用

“教育要面向現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段”。多媒體以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)形式的豐富多彩，教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。如何更好地利用它為教學(xué)服務(wù)，卻是一個(gè)值得探討的話題，下面就如何在語文學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用多媒體談幾點(diǎn)感受。

一、堅(jiān)持以生為本，更新教育觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

“非新無以為進(jìn)，非舊無以為守?！痹谶\(yùn)用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)中，一方面教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融入多媒體手段之中；另一方面，也要注意課堂設(shè)計(jì)避免絕對(duì)的程序化，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，師生互動(dòng)，從而極大地發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只有這樣，多媒體手段才有可能不成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。因此，教師首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本，樹立“以學(xué)生為中心”、“為學(xué)生服務(wù)”的思想。在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將教學(xué)過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強(qiáng)課件的交互性、可逆性，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并適當(dāng)給予指引。

如在教《草原散章》這篇散文時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生欣賞配樂朗誦，并讓學(xué)生觀察銀幕上不斷變換的大草原的畫面，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)后，便因勢(shì)利導(dǎo)，推出練習(xí)。解決練習(xí)時(shí)，或是小組討論、或是個(gè)別交流、或聯(lián)機(jī)互動(dòng)，方式多樣。結(jié)合教學(xué)過程和實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。引導(dǎo)學(xué)生敞開思路、廣開言路后。完成任務(wù)后，隨即對(duì)學(xué)生練習(xí)加以講評(píng)。簡(jiǎn)單的，一帶而過。困難的，仔細(xì)分析。對(duì)有爭(zhēng)議的結(jié)論讓學(xué)生充分思索，求同存異，盡量尊重學(xué)生參與的熱情。最后讓學(xué)生就草原的美麗景色進(jìn)行描繪，自己模仿作文，并在班上交流、賞析、互評(píng)。大大提高了學(xué)生參與的積極性，激起了一股濃烈的學(xué)習(xí)需求。

因此，優(yōu)化多媒體教學(xué)，教師就必須更新觀念，端正教學(xué)思想，擺正教與學(xué)的關(guān)系。只有確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去做、去思，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人；也只有真正確立了學(xué)生的主體地位，多媒體在課堂教學(xué)中才能煥發(fā)活力。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理使用多媒體技術(shù)

“一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)”。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。在教學(xué)過程中，動(dòng)用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

三、重視語文學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，語文也不例外。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化，對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但語文學(xué)科卻不同，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個(gè)有限的畫面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。作為一名語文教師，在教學(xué)中要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)手段來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師可借助于電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在電教媒體的幫助下實(shí)現(xiàn)并確立個(gè)體的主體地位，實(shí)現(xiàn)由自主學(xué)習(xí)漸至主動(dòng)學(xué)習(xí)再至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程

四、講求運(yùn)用時(shí)機(jī)，力求達(dá)到事半功倍的效果

多媒體與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫高質(zhì)量的課件。授課中，不能盲目跟風(fēng)，一味追求課堂氣氛的熱鬧，而不去考慮學(xué)生實(shí)際、課文內(nèi)容大用特用。如在教學(xué)《海燕》第4-6段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來之前的形態(tài)后，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)簡(jiǎn)短的企鵝走路的動(dòng)畫，難后一步步的給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會(huì)到企鵝象征著紳士。

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