淺談?wù)Z文教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合

秦鵬飛

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中若把課堂教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，就能教出特色，得到明顯的成效。如果教師教學(xué)缺乏課堂藝術(shù)性，那么學(xué)生的興趣就會(huì)大大減少，學(xué)生也完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果大大降低。本文主要探索如何把教學(xué)藝術(shù)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在科學(xué)與美的感染中成長(zhǎng)為一個(gè)具有無(wú)限潛能的發(fā)展中的人。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-070-1

一、先聲奪人，以聲感人

一節(jié)完美的語(yǔ)文課應(yīng)該開(kāi)始于豐富生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，老師幽默、機(jī)智的個(gè)性化導(dǎo)語(yǔ)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛，而且能使學(xué)生形成“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”事實(shí)證明，名師都是非常注重課前導(dǎo)語(yǔ)的，他的精心設(shè)計(jì)，能使他的課堂“先聲奪人”，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受文章的感染。

對(duì)此，我也有所體會(huì)。比如教學(xué)《人生的境界》這一課，如果老師教學(xué)時(shí)平鋪直敘，學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)趣。而我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：一個(gè)夏天，工人正在砌墻，一個(gè)路人問(wèn)：“你們?cè)诟陕锇?？”“砌磚頭。”最近的工人答道。中間的工人：“我正在掙錢?！薄拔以诟脑焓澜??！钡谌齻€(gè)工人很自豪。若干年后，前兩個(gè)工人還在砌墻，第三個(gè)工人則成了建筑設(shè)計(jì)師。為什么三個(gè)工人的人生產(chǎn)生不一樣呢？通過(guò)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生很快學(xué)會(huì)將哲學(xué)道理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，接下來(lái)的課也就別開(kāi)生面了?？梢哉f(shuō)教師睿智的導(dǎo)語(yǔ)能為學(xué)生打開(kāi)一扇知識(shí)的大門，學(xué)生也能夠輕松愉快地理解課文中的哲學(xué)道理，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，拓展思維方式，化“深?yuàn)W”為“簡(jiǎn)單”，由“枯燥”到“趣味”，使整個(gè)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活躍，順利完成既定教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)之以情

在教學(xué)中我們要善于根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使我們的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，可以讓學(xué)生在“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的輕松愉快教學(xué)氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和理解能力。初中的語(yǔ)文教學(xué)以理性教學(xué)為主，這就需要我們善于創(chuàng)設(shè)愉悅的、淺顯的實(shí)際生活教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，知識(shí)得到升華。

我在教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí)，對(duì)課文的意境、作者生活時(shí)代與現(xiàn)代時(shí)代等進(jìn)行充分挖掘，注重理解生活時(shí)代和生活經(jīng)歷的區(qū)別，從中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。如學(xué)生在課文中對(duì)作者所說(shuō)的“一個(gè)人在蒼茫的月色下，什么都可以想，什么都可以不想，這就是獨(dú)出的妙處”這一句，普遍反映是不能完全理解，我就讓學(xué)生回想自己日常的生活感受，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)過(guò)一天的辛苦學(xué)習(xí)，晚上靜靜地休息時(shí)，思緒暫時(shí)拋開(kāi)所有，悄悄聆聽(tīng)自己的心扉”這樣的一個(gè)情景，使學(xué)生通過(guò)理解自己的心情時(shí)來(lái)探索作者的感受；又如在教學(xué)“淡淡的月光與作者的心境相吻合”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景：與幾個(gè)知心好友大侃一番后分手，獨(dú)自一個(gè)人興高采烈的走在空曠寂靜的路上時(shí)，或與媽媽賭氣離家出走，獨(dú)自一個(gè)人沮喪失落的走在漆黑陰暗的小巷里時(shí)，你會(huì)感到月光是什么樣的？通過(guò)學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的各種情境和生活經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情，用各自的真實(shí)感受來(lái)理解作者的情感，實(shí)踐與課文進(jìn)行碰撞，以己之情挖掘作者在文中所蘊(yùn)含的情感，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，使我們的教學(xué)能夠從簡(jiǎn)單粗糙的說(shuō)理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我體會(huì)，讓學(xué)生深刻感受課文的美，感受作者寫作的情，展示語(yǔ)文更高層次的人文關(guān)愛(ài)。

三、樂(lè)文結(jié)合，感受意境

一篇課文的有效學(xué)習(xí)，如果教師能融入一些特定音樂(lè)的輔助熏陶，可以讓我們的教學(xué)工作開(kāi)展事半功倍。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)優(yōu)美的課文配上合適的音樂(lè)朗讀時(shí)，學(xué)生的朗讀節(jié)奏會(huì)很自然地隨著音樂(lè)的節(jié)拍而富有韻味，朗誦使學(xué)生更有感情，學(xué)生對(duì)課文的投入更加深刻。所以，在我們的課堂教學(xué)中巧妙地加入音樂(lè)元素，就能很容易地帶動(dòng)學(xué)生情緒，而這個(gè)情緒是有助于學(xué)生體會(huì)課文的情境，有利用建立和作者情感的溝通，教學(xué)效果將更加明顯。

如在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我用優(yōu)美抒情的鋼琴曲進(jìn)行配樂(lè)，生動(dòng)地朗讀課文描述的永州小石潭美景，小石潭結(jié)構(gòu)的獨(dú)特奇異、潭水的清澈透底等，在鋼琴曲的感染下，以及聲情并茂地朗讀中，一幅生動(dòng)美景展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，優(yōu)美的文章通過(guò)抒情的樂(lè)曲能使學(xué)生深刻感受到作者觀察事物的細(xì)致，感受到作者在美景熏陶下的情感。之后的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生就能夠得到更細(xì)致的體會(huì)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分挖掘教材，使教材與教學(xué)中的情景藝術(shù)完美結(jié)合，能使我們的語(yǔ)文教學(xué)寓理于情，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深刻感受其中的情景感受。這也要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須抓住中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自身素質(zhì)的提高，扎實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面合格的社會(huì)建設(shè)人才。

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