高校鋼琴教學(xué)常見問題和解決對(duì)策

汪婧一

[摘要]隨著我國高校音樂教學(xué)的逐步改革，以往傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式方法已無法滿足當(dāng)下的教育所需，同時(shí)在具體的應(yīng)用上面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和問題。本文主要從我國高校鋼琴教學(xué)過程中所暴露出的問題著手，并根據(jù)具體問題得出合理化的應(yīng)對(duì)對(duì)策，旨在提升我國高校鋼琴教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]高校鋼琴教學(xué)問題對(duì)策

在我國的高校教育體系中，鋼琴課程的教授是音樂教育的主要課程之一，在高校鋼琴教育廣泛普及的同時(shí)，我國很多高校也陸續(xù)開設(shè)了鋼琴專業(yè)，并且在教學(xué)規(guī)模以及教學(xué)水平上也有了很大的進(jìn)步，師資力量逐步加大的同時(shí)生源也逐漸增多，教學(xué)過程中融入了現(xiàn)代的教學(xué)方式和先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用。與此同時(shí)，生源素質(zhì)也有了很大程度的提高，學(xué)生自身和家長對(duì)鋼琴的重視度也有了很大的提升。當(dāng)然在鋼琴的教學(xué)當(dāng)中還是存在著較多問題的，在教育觀念與鋼琴教學(xué)改革的不斷深入的同時(shí)，大多數(shù)高校所沿用的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式，在教學(xué)理念、課程安排以及側(cè)重點(diǎn)等多方面依然存在著諸多的問題。

一、高校鋼琴教學(xué)中所存在的問題

（一）在具體的教育方式上的欠缺。在我國高校的鋼琴教學(xué)過程中，依然以教師的課堂教授為主要教學(xué)手段來進(jìn)行集體式教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)鋼琴人才在具體要求上也有了很大的提升與改變，不僅要理論知識(shí)還必須要具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。

由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式從本質(zhì)上就無法滿足這一切，更不能實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。教師只是單一地按照固有的預(yù)定程序來開展教學(xué)，長此以往會(huì)無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。這種凌駕于學(xué)生之上的教育方式，極不利于學(xué)生自身演奏特色的形成。同時(shí)泛泛的集體教學(xué)根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)與相互交流。老師所充當(dāng)?shù)膬H僅是鋼琴彈奏技術(shù)的傳授者，因時(shí)間和人數(shù)的限制教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。

高校學(xué)生對(duì)于老師的熟悉程度都比較低，不同的學(xué)期會(huì)開設(shè)不同的課程，而不同的課程會(huì)由不同的老師來教授，就連老師在校的時(shí)間都不固定，因此學(xué)生在課后向教師尋求知識(shí)上的答疑更是無法實(shí)現(xiàn)。冰凍三尺非一日之寒，以上種種不利因素已深深地影響了我國高校鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性。目前，在我國高校鋼琴相關(guān)的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容上難易程度的掌握對(duì)于學(xué)生而言比較困難，學(xué)校在具體課程的設(shè)置上往往不具備針對(duì)性。近些年以來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招致使學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。高校的鋼琴藝術(shù)教育應(yīng)該是“精英”教育的搖籃，鋼琴專業(yè)所設(shè)立的初衷是為了給社會(huì)培養(yǎng)出具有高專業(yè)素質(zhì)的人才。擴(kuò)招在大幅增加學(xué)生數(shù)量的同時(shí)，也帶來了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)背景上的巨大差異，不同的學(xué)生在可塑性方面也存在著很大區(qū)別。這就造成教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，難以根據(jù)不同的學(xué)生來制定有針對(duì)性的教課內(nèi)容。令人費(fèi)解的是還有一些老師由于虛榮心的作祟，在教授內(nèi)容的選擇上選取演奏難度大、演奏技巧復(fù)雜的曲目來進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生不能熟練把握演奏的技巧。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，書本翻閱了不少，彈奏的鋼琴曲也很多，學(xué)習(xí)了很多演奏技巧，卻無法融會(huì)貫通化為己用。往往是學(xué)會(huì)了新的忘了舊的。久而久之，由于知識(shí)積累與儲(chǔ)備欠缺，最終使學(xué)生逐漸失去了學(xué)下去的樂趣和信心。

（三）所運(yùn)用的教學(xué)理念落后。我國的相關(guān)教育因長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，在高校的鋼琴教學(xué)的理念上明顯存在一些問題。例如，在理念上不能夠與時(shí)俱進(jìn)，無法跟從時(shí)代發(fā)展的腳步。無論是高校哪個(gè)專業(yè)的教育，其最為主要的目的并不是為了培養(yǎng)應(yīng)試性學(xué)生，應(yīng)該是為了培養(yǎng)思維活躍、勇于創(chuàng)新的全能型高素質(zhì)的學(xué)生。然而當(dāng)下我國高校在鋼琴教學(xué)方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)卻存在著明顯的偏差，依然把考核當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)成績判定的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。可是社會(huì)在此方面的認(rèn)可度也已經(jīng)出現(xiàn)了微妙的差異，只有具備真才實(shí)學(xué)的學(xué)生才能受各方的青睞與重視。這也是社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育的一種無聲的抗議吧！

（四）教學(xué)過程中重技巧輕本質(zhì)。結(jié)合我國當(dāng)下高校的鋼琴教學(xué)情況來看，教師普遍把教學(xué)的重點(diǎn)集中在演奏方法和技巧的教授上，因而忽視了鋼琴作為一門藝術(shù)的本質(zhì)。鋼琴源自于西方，與我國的二胡、笛子等都是用來進(jìn)行音樂創(chuàng)作與抒發(fā)人文情懷的工具，在一定程度上鋼琴的演奏技巧只是一種錦上添花的形式，其真正的主題是音樂情感本身。在高校鋼琴教學(xué)過程中我們也不應(yīng)忽略這一主旨，培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生欣賞鋼琴藝術(shù)的能力，且提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)才是教育的主要目的。隨著時(shí)間的推移，在當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，只是為了應(yīng)對(duì)考試而單純培養(yǎng)學(xué)生在演奏技巧上的能力應(yīng)當(dāng)?shù)靡愿恼?/p>

二、提高鋼琴教學(xué)水平的對(duì)策

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式。長期以來的教學(xué)實(shí)踐表明，在高校鋼琴教學(xué)過程中采用集體教學(xué)模式是不可取的。鋼琴教育較之其它一些專業(yè)的教學(xué)課程有著很大的不同，具體的教學(xué)方式方法上應(yīng)結(jié)合自身的教育需求。借鑒一些成功的案例進(jìn)行總結(jié)分析得知，對(duì)于鋼琴教學(xué)而言應(yīng)以小組授課模式為主，集體授課模式作為輔助。在小組授課過程中，教師能夠很好地根據(jù)每個(gè)學(xué)生鋼琴水平的不同而制定出具有針對(duì)性的授課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更適合他們的藝術(shù)風(fēng)格培養(yǎng)等。通過一系列個(gè)性化教學(xué)的開展，老師可以在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)其所教授的每一個(gè)學(xué)生都有良好的掌握，同時(shí)在教學(xué)上做到游刃有余。

（二）總結(jié)整理出合理的教學(xué)大綱。要想從根本上解決高校鋼琴教育的這一現(xiàn)狀，應(yīng)從教學(xué)大綱的制定著手，圍繞學(xué)生這一中心，并且以音樂審美為核心以及把音樂實(shí)踐作為重點(diǎn)開展工作，力求制定出一種切合實(shí)際并充分結(jié)合多學(xué)科知識(shí)的全新教育大綱理念。教學(xué)大綱還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正意義上做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在此過程中還應(yīng)注重教師所發(fā)揮的作用，畢竟老師是具體的執(zhí)行者，同時(shí)也是最了解每一個(gè)學(xué)生的人。

（三）更新拓展教育觀念。只要提及我國的教育現(xiàn)狀，我們就會(huì)不經(jīng)意想起應(yīng)試教育一詞，這是由于我國長期以來傳統(tǒng)教育觀念所導(dǎo)致的。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們的應(yīng)試教育觀念也應(yīng)該改一改，教育不應(yīng)只是為了考試，考試只不過是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段而已。在具體的教學(xué)過程中，需結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我國高校鋼琴教育上也不例外，應(yīng)該以學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)的提高為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)于高校鋼琴的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具有自身特色的鋼琴演奏和相關(guān)創(chuàng)新。在激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的熱情的同時(shí)，觸發(fā)學(xué)生心中對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的渴望。不僅如此，高校教師在鋼琴教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生自身知識(shí)與音樂藝術(shù)的巧妙結(jié)合。教師作為辛勤的園丁其主要職責(zé)就是教書育人，應(yīng)以學(xué)生能夠?qū)W有所長學(xué)有所樂為主要教學(xué)目標(biāo)。用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去幫助每一個(gè)嗷嗷待哺的“雛鷹”，重視學(xué)生之間的交流，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。運(yùn)用多種授課方式，提高課堂教學(xué)效果。

（四）注重學(xué)生在音樂情感方面的培養(yǎng)。鋼琴演奏所要表達(dá)的應(yīng)是演奏者自身的音樂情感，而非是為了突出鋼琴本身。在教授演奏技巧的同時(shí)更應(yīng)該重視在音樂作品的情感內(nèi)涵方面的講授，學(xué)生只有理解了作品中所包含的內(nèi)涵與情感，才能演奏出具有靈魂的藝術(shù)，而不是只有軀殼的簡單重復(fù)。這樣也有利于學(xué)生在演奏過程中自身情感的融入，賦予演奏出的作品以生命力從而引起聽眾心中的共鳴，進(jìn)而獲得認(rèn)可，提高自身的演奏水平。學(xué)生所獲得的自信也是其進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力所在，注重學(xué)生在音樂情感上的培養(yǎng)已是勢在必行。

結(jié)語：隨著我國鋼琴教學(xué)改革的不斷深入，在高校鋼琴教育過程中必然會(huì)有許多新的問題接踵而至，需要相關(guān)教育部門同高校師生一道去探究并解決。我相信在克服這些難題的同時(shí)，我國的教育事業(yè)會(huì)在此過程中形成沉甸甸的經(jīng)驗(yàn)積累，為我國的教育事業(yè)跟隨時(shí)代腳步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的挑戰(zhàn)也意味著新的機(jī)遇，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善鋼琴教學(xué)體系，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。經(jīng)歷教學(xué)教育體系的逐步完善和教學(xué)觀念的不斷更新，在我國的高校中一定能夠培養(yǎng)出越來越多的全能型的鋼琴人才。

（責(zé)任編輯：劉小紅）