它山之石 可以攻玉

冷默

[摘要]人類的語言有國界，而音樂無國界。通過在軍校的對外漢語教學(xué)中引入中國音樂（中文歌曲和中國傳統(tǒng)音樂），將兩種學(xué)科“邊緣化”結(jié)合，以求達到激發(fā)外軍學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地傳播中國文化的目的。

[關(guān)鍵詞]中文歌曲中國傳統(tǒng)音樂對外漢語

近年來，隨著國家日益強盛，中國采取了更加積極主動的外交政策，不斷增強文化軟實力，提升國際影響力，塑造良好的國際形象。作為國家總體外交的戰(zhàn)略部署和軍隊外事工作的重要組成部分，軍隊院校外訓(xùn)工作更是承擔(dān)了向外軍學(xué)員傳播中國傳統(tǒng)文化和軍隊文化的重要任務(wù)。我們教研室通過不斷學(xué)習(xí)，積極探索，努力創(chuàng)新，開辟了非漢語專業(yè)外軍留學(xué)生漢語教學(xué)的新模式：“語言搭橋，文化主導(dǎo)；資源整合，形式多樣?！奔丛诮虒W(xué)過程中，將漢語作為載體和橋梁，以傳播中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀文化為基本出發(fā)點，以靈活的方法整合各種資源，達到培養(yǎng)知華親華的人脈資源，增進我國與友好國家的關(guān)系，增強中華文化軟實力的外訓(xùn)終極目標。由于外訓(xùn)學(xué)員年齡跨度大、文化水平層次不齊、漢語言基礎(chǔ)為零，因此在教學(xué)過程中，如何努力提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)熱情成為我們教學(xué)工作首先考慮的問題。如筆者授課的班級，學(xué)員年齡跨度大、學(xué)習(xí)能力有著明顯差距。因此，在授課過程中既要保證教學(xué)進度和質(zhì)量，又要兼顧年齡較大的學(xué)員的接收能力，這就對我們教員提出了新的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，我們積極思考探索，借鑒其他語種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得顯著的教學(xué)效果。其中筆者認為將音樂引入漢語言文化課堂是一種十分有效的教學(xué)輔助手段，能有效提高教學(xué)效率。

一、音樂有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

美國教育心理學(xué)家斯拉文曾提出有效教學(xué)的QAIT模式，他認為高質(zhì)量的課程應(yīng)具備以下四個特征：Q（quality）教學(xué)質(zhì)量，A（appropriatement）適當(dāng)性，I（inducement）誘因和T（time）時間。其中誘因就是指教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的程度。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一種推動人們主動求知的內(nèi)在力量。眾所周知，學(xué)生如果對某一學(xué)科或者某一事物有興趣，就會持續(xù)地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果?？v觀市面上的對外漢語教科書，大都以生詞和語法學(xué)習(xí)為主，課后的練習(xí)也多為字詞的正確使用或者語法練習(xí)。當(dāng)教員在課堂上講解語法知識時，很容易讓學(xué)員感到沉悶、無聊，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失。即使采用提問等互動學(xué)習(xí)法來帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)中文，也有部分同學(xué)無法積極參與到教學(xué)過程中來。這個時候用音樂就能來彌補這方面的缺失。例如在課堂上教唱《月亮代表我的心）>o在教這首歌之前，筆者先向?qū)W員講解了“月亮”在中國象征著思鄉(xiāng)懷古，在很多的神話故事和詩詞中都有月亮的身影，甚至我們還有跟月亮相關(guān)的節(jié)日——元宵節(jié)和中秋節(jié)。然后告訴學(xué)員這首歌是中國流傳最廣的一首情歌，并對歌詞進行講解。如“你問我愛你有多深，我愛你有幾分”這句歌詞，讓學(xué)生理解“多，幾”等程度副詞，“輕輕的一個吻”和“深深的一段情”這句歌詞，讓學(xué)生理解形容詞的疊詞形式和量詞“個，段”，通過“你去想一想，你去看一看”這句歌詞，來講解動詞重疊“V—V”的用法，如“我去看一看”“你先等一等”，進行拓展練習(xí)。接著教唱整首歌曲：首先讓學(xué)生觀看鄧麗君《月亮代表我的心》的MTV，因為“畫面的形式不僅刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)——有助于記憶，更重要的是，這樣可以看到唱歌者的口型，以便于學(xué)生進行有效模仿。其次這種以多媒體為載體的音樂形式新穎有趣，能充分吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍變得輕松愉快。待學(xué)員對整首歌曲有個簡單全面的印象之后，就由筆者教唱，學(xué)員跟唱，在這個過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員在發(fā)音上的錯誤，并及時加以糾正。最后學(xué)員能熟練的演唱這首歌曲之后，采取輪唱，對唱等形式來加強教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動。通過這種音樂輔助的形式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，可以讓學(xué)員掌握更多的漢語言文化知識，使學(xué)員和漢語水平取得長足的進步。

二、音樂有助于學(xué)員了解中國文化

音樂是一種社會的產(chǎn)物，是對社會現(xiàn)實的一種自然而真實的反映。音樂來自于人們的日常生活，如婚喪嫁娶、工作勞動等。因此，在潛移默化之中，不同文化的人群就有了不同風(fēng)格的音樂?！熬哂忻黠@和強烈社會意義的歌曲和音樂大量地存在于不同的民族文化中，這些歌曲和音樂對于人們的行為規(guī)范、集體團結(jié)以及個人的成長都具有強有力的作用”?？梢哉f，音樂是另一種語言，它講述著一個國家的歷史和文化，它的旋律與歌詞反映著一個時代一個地區(qū)的民俗風(fēng)情和生活情感。除此之外，音樂的創(chuàng)作背景和其中蘊含的思想情感也無不反映著整個民族的文化內(nèi)涵。

筆者在外訓(xùn)課堂引入的音樂有兩種：一種是中國傳統(tǒng)音樂，一種是當(dāng)代的中文流行歌曲。中國傳統(tǒng)音樂以古琴曲《流水》為代表。古代文人學(xué)者追求“天人合一”的境界，也就是追求心靈與自然的“和諧”與“融合”。這一點無論在文學(xué)作品還是在藝術(shù)作品中都得以體現(xiàn)，譬如田園詩和山水畫等。音樂也有寓情于物的審美傾向。古琴曲《流水》作為從全球選出的人類代表性藝術(shù)作品，1977年伴隨著美國“旅行者”二號太空飛船的發(fā)射，承擔(dān)起在茫茫宇宙中尋找知音的歷史使命。將該曲作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，引入外訓(xùn)漢語言文化課堂，是為了向?qū)W員們介紹中國音樂結(jié)構(gòu)中一種具有高度文化屬性的音樂形式，讓學(xué)員了解“和”、“雅”是古琴曲標榜和追求的審美情趣，是中國人自古以來追求的敦厚理念。以和為貴，和諧和平，跟我國現(xiàn)行的外交方針政策也無比契合。在學(xué)員欣賞完琴曲之后，再向他們講述“伯牙與子期”這個膾炙人口又感人至深的故事，并告訴他們“知音”二字的由來，希望他們將來也能成為中國人民的“知音”。

當(dāng)代中文歌曲更是蘊含了很多中國地理歷史文化知識和獨特的風(fēng)土人情。例如《龍的傳人》：“遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江。遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河。古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國……”通過學(xué)習(xí)這首歌，可以向?qū)W員們介紹長江和黃河是中國的母親河，是中華文明的發(fā)源地。同時還可以介紹中國的“龍”文化以及龍的傳說，告訴學(xué)員中國的“龍”是吉祥的象征，與西方把龍作為“邪惡”代表截然不同。中國的龍文化蘊含著天人合一的宇宙觀、包容的多元文化觀等等。在介紹生肖屬相的課程中，可以教唱王力宏的《十二生肖》，這首歌節(jié)奏分明，朗朗上口，幾遍之后，學(xué)員就能很快地記住當(dāng)代中國許多年輕人都經(jīng)常弄混的十二生肖排序，有利于加深學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、音樂有助于漢語詞匯、語法的學(xué)習(xí)

詞匯是句子的基本組成部分，就像構(gòu)筑高樓大廈的磚塊。沒有詞匯就無法通過語言進行溝通交流。在筆者接觸到的外國學(xué)員中，很大一部分就是因為詞匯量不夠?qū)е聼o法順暢地使用中文來表達自己的想法，從而導(dǎo)致交流的障礙。而語法就是對詞匯進行一個規(guī)律性的組織，用以指導(dǎo)我們正常運用語言來溝通交流，如果不懂語法，就不能完整準確的對語句進行理解與表達。傳統(tǒng)的漢語言文化課中生詞的學(xué)習(xí)一般是伴隨著各種句型的講解，通常是遇見一個生詞學(xué)一個生詞，然后學(xué)習(xí)生詞的使用方法。這種方式通常會造成學(xué)員的短時記憶，課后容易遺忘。要將短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，就必須加強信息的呈現(xiàn)，譬如加強講授的生動性和增加重復(fù)的遍數(shù)。這使得通過中文歌曲學(xué)習(xí)詞匯，將記憶時效性進行轉(zhuǎn)變成為可能。把詞匯放入歌曲語境中進行背誦，可以加深對詞匯、語句的感情、含義和色彩的理解，并且學(xué)唱中文歌是一個不斷重復(fù)的過程，生動性較強，極其有利于長時記憶能力的提高。在歌詞學(xué)習(xí)過程中，還能使掌握近義詞、反義詞變得舉一反三，從而使擴大詞匯量成為可能。中文歌曲中還包含了豐富的語法知識，例如軍歌《一二三四歌》中，我們能學(xué)到數(shù)詞“一二三四”以及“三軍將士苦為樂”中“苦”和“樂”這對反義詞。在《團結(jié)就是力量》這首歌中，“這力量是鐵這力量是鋼”，把力量比喻成鋼鐵，可以向?qū)W員講解比喻這種修辭手法；“比鐵還硬比鋼還強”，可以讓學(xué)員了解比較這一種修辭手法。綜上所述，通過中文歌曲的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)員增加詞匯量，熟悉語法，最終達到提高他們表達能力的目的。

結(jié)語

美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardnerll983年提出多元智能理論，諸多的教學(xué)實驗結(jié)果表明：學(xué)習(xí)過程中調(diào)動的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越好。這在一定程度上為音樂輔助漢語言文化教學(xué)提供了理論依據(jù)。綜上所述，不同歷史時期各種風(fēng)格的中國傳統(tǒng)音樂和中文歌曲作為中國文化和歷史的縮影，可以幫助學(xué)員提高學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情，能夠拓展學(xué)員的中國地理歷史文化習(xí)俗等知識面，能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和鞏固詞匯、語法等知識，從而培養(yǎng)語感，提高中文表達能力，讓漢語教學(xué)達到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯：譚博薇）