淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

安徽省合肥市55中小學(xué)部 劉 麗

近年來，微課的概念已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中普遍的興起，越來越多的學(xué)科感受到了微課的魅力，尤其是信息技術(shù)課程，可以說微課給這門課程開辟了一條捷徑同時(shí)也給教師們提出了更高的要求。下面，筆者將結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)微課的作用作簡單的闡述。

一、微課的概念

微課的全稱為“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題練習(xí)、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)合體。

二、微課的類型

講授型—以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，講授形式多樣，不局限于課堂講授；解答型—針對(duì)典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；答疑型—圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答；實(shí)驗(yàn)型—針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示。

三、微課在小學(xué)教學(xué)中的作用

由于現(xiàn)在的小學(xué)班級(jí)多，人數(shù)多，而每個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教師又很有限，往往一個(gè)老師要教授幾個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)的課程必然會(huì)重復(fù)教好幾次，這樣不僅很浪費(fèi)教師的精力也會(huì)讓教師感到枯燥無味。如果將一課的重點(diǎn)或難點(diǎn)錄制成微課的形式展示給學(xué)生，不僅可以大大減輕教師一些重復(fù)性的教學(xué)工作，還有利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

小學(xué)生剛接觸電腦不久，電腦的世界對(duì)于他們來說還是很陌生的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者操作方法，教師講一遍有的學(xué)生往往無法領(lǐng)悟。如果利用微課教學(xué)，那么就解決了學(xué)生之間存在個(gè)體差異的問題，學(xué)生可以重復(fù)的看視頻，直到學(xué)會(huì)為止，這樣有利于縮小學(xué)生間的信息能力差距。微課同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，當(dāng)一部分學(xué)生完成了上一個(gè)教學(xué)任務(wù)之后可以根據(jù)教師提供的微課繼續(xù)自學(xué)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

在教授基本操作時(shí)微課就顯得尤為必要，比如如何握鼠標(biāo)，如何單擊、雙擊。如果只是單純的講概念，學(xué)生可能無法做準(zhǔn)確，教師可以將具體的操作過程用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，并配上解說和文字說明，上課時(shí)廣播給學(xué)生看，那么就不會(huì)出現(xiàn)鼠標(biāo)握法不準(zhǔn)，單擊鼠標(biāo)過重，雙擊鼠標(biāo)不夠連貫或者晃動(dòng)的問題。

由于大部分家庭都有電腦，學(xué)生對(duì)鍵盤并不陌生，但是幾乎沒有幾個(gè)學(xué)生能用正確的指法去打字。在學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入字母和數(shù)字這一章內(nèi)容時(shí)，即使教師將指法的圖片給學(xué)生看也有很多學(xué)生無法正確的分配手指。所以教師可以充分利用微課，將鍵盤的分布，手指的分工，正確的指法都錄制成視頻放大了給學(xué)生看，再結(jié)合具體的例子給學(xué)生演示基本的指法操作，手把手的交給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)鍵盤感到畏懼和迷惑了。

信息技術(shù)課是一門很注重創(chuàng)新與探索的課程，教師在教學(xué)中融合了微課這一新的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)也有一些愛思考的學(xué)生會(huì)關(guān)注到微課本身，他們會(huì)問老師的微課是用什么軟件制作出來的，結(jié)合了哪些元素？如果學(xué)生能提出這樣的疑問，那么微課的作用就超出了它原有的價(jià)值。

四、微課的制作方法

1.微課的制作要求

微課的制作要構(gòu)思新穎、教學(xué)方法富有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，類型包括教授類、解答類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類、其他類。錄制方法與工具可以自由組合，比如可以用手寫板、電子白板、黑板、白紙繪畫、PPT、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。

2.制作微課的軟件

Camtasia Studio 7.0軟件是TechSmith旗下一款專門錄制屏幕動(dòng)作的工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說聲音等。特別是該軟件添加了PowerPoint插件，以方便通過Camtasia Studio錄制PowerPoint演示文檔。還可利用S n a g i t或Cyberlink YouCam等軟件。

在制作微課的過程中或者形成一個(gè)微課作品時(shí)需要對(duì)視頻的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這時(shí)就需要用到格式工廠（format factory），它可以將視頻轉(zhuǎn)換成需要的格式，方便觀看和傳播。

不同的教學(xué)模式需要用不同的方法制作微課，比如在教授鼠標(biāo)的握法、單擊、雙擊操作和指法的練習(xí)時(shí)，可以用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將具體的操作過程錄制下來，再結(jié)合語言和文字說明制作成微課，簡單直觀，學(xué)生很容易就能學(xué)會(huì)；在介紹一款新的軟件比如WORD和PPT時(shí)可以利用Camtasia Studio 7.0軟件來錄制屏幕，在教授理論知識(shí)時(shí)就可以將知識(shí)點(diǎn)制作成PowerPoint演示文檔再用Camtasia Studio錄制成視頻，或者利用PowerPoint2010自帶的錄制功能轉(zhuǎn)換成視頻形式。

3.微課的制作過程

首先選擇要講的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯分割成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)的特征設(shè)計(jì)好教學(xué)思路與方法，做成PPT或者其他形式，也就是要準(zhǔn)備好需要的材料。如果是直接錄制屏幕，可以適當(dāng)?shù)那謇硪幌伦约旱碾娔X桌面和任務(wù)欄，并且要關(guān)閉qq等會(huì)影響錄制的軟件，準(zhǔn)備好麥克風(fēng)。如果需要攝像，就要準(zhǔn)備好手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)，像素不能太低，否則會(huì)影響視頻效果。最后就是在安靜的環(huán)境下開始錄制微課。

五、微課的運(yùn)用形式

1.嵌入課堂學(xué)習(xí)

目前微課在信息技術(shù)教學(xué)中的主要形式還是嵌入式。作為課堂的輔助形式，它的出現(xiàn)讓課堂更加生動(dòng)直觀，讓課堂不再沉寂，學(xué)生通過觀看微課獲取知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約了大量的時(shí)間，更加有利于學(xué)生思考，并且將大部分時(shí)間留給了實(shí)踐操作。

2.自主學(xué)習(xí)

不管是信息課還是其他課程微課都是自主學(xué)習(xí)的好幫手。教師將重難點(diǎn)錄制成微課，共享給學(xué)生，學(xué)生就可以在家里自主預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。由于微課可以重復(fù)播放，學(xué)生可以對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的研究，減少了兩極分化，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了很大的作用。

3.教師培訓(xùn)

時(shí)代在進(jìn)步，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，寒暑假教師都將面臨著不同的培訓(xùn)，但是教師時(shí)間寶貴，利用微課對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)不但節(jié)約了教師的時(shí)間，也可以將教育資源最大化。

微課作為一種新的教學(xué)形式，它短小精煉，給我們的教學(xué)帶來了很大的便利。雖然微課這種教學(xué)形式非常新穎，但是卻要注意不能為了形式而使用微課。如何用，怎么用，還需要我們不斷的研究和開拓。