談地理生態(tài)課堂

曲麗波

摘要：地理生態(tài)課堂充分結(jié)合當(dāng)前教育新理論和學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)載體等諸多方面進(jìn)行了一系列的優(yōu)化和整合，它將極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，在課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新中煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

關(guān)鍵詞：地理生態(tài)課堂導(dǎo)入活動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)展

地理課堂是由教師、學(xué)生、課程資源、環(huán)境四因素交互作用而形成的“生態(tài)系統(tǒng)”，以生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的生態(tài)課堂，是進(jìn)一步加強(qiáng)初中地理教學(xué)的必然要求。地理生態(tài)課堂追求的是在教學(xué)實(shí)踐中，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。如何構(gòu)建地理課堂教學(xué)的生態(tài)模式，讓地理課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢？一、導(dǎo)入激情，烘托氣氛

通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)新課產(chǎn)生吸引力，同時(shí)，歌詞的內(nèi)容也可以輔助教學(xué)。與各地自然環(huán)境特征密切聯(lián)系的地域文化形式之一—歌曲，不但在旋律上富有地方特色，對(duì)學(xué)生起到怡情的作用，而且所涉及的自然風(fēng)光景致以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生充分了解一個(gè)地區(qū)的突出特征是任何空洞的說教所無可比擬的。

一些能夠代表地域特征的景觀圖片，配上與主題相適應(yīng)的音樂，精心設(shè)計(jì)好播放形式，也會(huì)與歌曲一樣吸引學(xué)生，同樣能起到調(diào)動(dòng)情緒、加強(qiáng)理解的作用。

上課前以生動(dòng)活潑的flash故事引入，一定很適合當(dāng)今學(xué)生的口味。flash以它簡潔的圖畫，詼諧幽默的敘述，夸張的表達(dá)方式一下子就會(huì)抓住學(xué)生的心，吸引他們的目光停留在屏幕上，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈的求知欲關(guān)注下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，廣泛參與

1.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式

地理生態(tài)課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在小組合作探究中應(yīng)該滿足每個(gè)組都得分的愿望，充分調(diào)動(dòng)組員參與的積極性。例如，在《青藏地區(qū)》的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了第一道闖關(guān)題目—“齊心協(xié)力”。6個(gè)問題的設(shè)置都是圍繞青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)展開，結(jié)果在課堂上，每一個(gè)小組都認(rèn)真對(duì)待，回答快速有序，課堂氣氛緊張而熱烈。生態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)在各組之間問題的比較上，讓各組在競(jìng)爭(zhēng)的過程中增進(jìn)彼此了解，在更多層面獲得不同的收獲。所以本節(jié)課第二關(guān)命名為—“各顯神通”，圍繞的問題是在了解地形特征基礎(chǔ)上研究其對(duì)氣候的影響，從而檢驗(yàn)出各組分析思考過程中快慢好壞的差別。果然，在6組中，舉手回答有先有后，有的表達(dá)直接到位，有的則需要其他學(xué)生修改補(bǔ)充，最終各組成員在切磋交流中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.布置不同探究任務(wù)

地理生態(tài)教學(xué)在課堂內(nèi)容設(shè)置中要體現(xiàn)多樣化，充分發(fā)揮小組分工的優(yōu)勢(shì)，在合作探究中完成自主學(xué)習(xí)。就《青藏地區(qū)》教學(xué)活動(dòng)，特別設(shè)計(jì)能展示個(gè)人風(fēng)采的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在介紹藏族文化習(xí)俗方面各顯其能。果然，在問題探究中有的對(duì)藏族宗教了解很多，可見博學(xué)多才；有的知道藏族敬酒的禮儀，說得頭頭是道；有的了解藏民收集牛糞是用作燒柴，顯得見多識(shí)廣；有的看到懸掛經(jīng)幡是為了祈福，可謂視野開闊。一個(gè)女同學(xué)對(duì)藏族習(xí)俗“獻(xiàn)哈達(dá)”情有獨(dú)鐘，解釋了藏族這個(gè)文化傳統(tǒng)的含義，教師就勢(shì)取出早已準(zhǔn)備好的“哈達(dá)”，示意她獻(xiàn)給最敬重的人，孩子們被這一突發(fā)的戲劇化情節(jié)感染了，生態(tài)課堂的氣氛達(dá)到最高潮。

適逢提到青藏地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)——可可西里，恰好一個(gè)男生文藝演出時(shí)唱過《可可西里》，這正是他在班級(jí)展示才能的好機(jī)會(huì)，他高聲唱了幾句，同學(xué)們用掌聲給予他鼓勵(lì)。通過這次不經(jīng)意的露臉，在以后的班級(jí)集體活動(dòng)中，他應(yīng)該增強(qiáng)了更大的自信心。

三、課堂評(píng)價(jià)，手段多樣

生態(tài)課堂評(píng)價(jià)不僅包括小組展示知識(shí)評(píng)價(jià)，還包括活動(dòng)中對(duì)組員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)一定要及時(shí)，并具有激勵(lì)性。教師可以根據(jù)各組成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、集體合作精神、學(xué)習(xí)效果等各方面加以考查，從而確定獎(jiǎng)懲辦法?？梢圆捎脗€(gè)人加分、小組加分，一周評(píng)比的辦法，激發(fā)學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)的熱情。通過設(shè)置多種評(píng)價(jià)方式，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生踴躍回答問題為組里加分，學(xué)習(xí)效率大為提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頗有成效。

生態(tài)課堂的目標(biāo)是讓一個(gè)個(gè)生命實(shí)體在積極健康、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然、和諧地發(fā)展與進(jìn)步。地理生態(tài)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、思想碰撞、師生共同成長的生命歷程，教師應(yīng)在課堂上使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有創(chuàng)意、學(xué)有追求，讓地理生態(tài)課堂充滿生機(jī)活力，成為影響學(xué)生知識(shí)積累、潛能開發(fā)、情操陶冶、正確價(jià)值觀形成的沃土。

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