如何利用“微課”提高高中數(shù)學課堂效率オ

趙志成?オ? ??

隨著教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足當代高中數(shù)學的教學了，新的教學目標要求以學生為主體，在授課過程中應該充分地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生自主學習的能力.高中數(shù)學是高中階段的基礎類課程，是非常重要的一門課程，提高高中數(shù)學課堂的效率具有無可替代的意義.因此，在經(jīng)過反復探索之后，“微課”這種新型的教學模式就應運而生了.它對高中數(shù)學教學起到了輔助作用. “微課”是教師將教學中的某一個重點或難點運用視頻直觀地展示給學生，它的出現(xiàn)有效地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教師課堂教學的效率.

一、微課的產(chǎn)生背景

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，手機和電腦等通訊工具也越來越智能化了，這就要求信息的簡潔精練，微時代也就應運而生了.微信、微博以及微電影等的廣泛應用體現(xiàn)了微時代帶來了巨大影響.而高中課堂的教學隨之也產(chǎn)生了一種新型的教學模式-“微課”， 它和我們?nèi)粘５母咧袛?shù)學教學課堂的本質是一致的，只是“微課”的教學目的更加明確，內(nèi)容也更加簡潔精練.例如，在學習到高中數(shù)學知識的重難點的時候，按傳統(tǒng)教學模式教師必須有針對性地講解這些重難點學生才會理解，而“微課”是針對某一個知識點進行直觀單一的講解.

二、微課對于高中數(shù)學課堂教學的意義

“微課”指的是微小的課程，一般只持續(xù)十分鐘左右，雖然時間比較短，但是“微課”在高中數(shù)學教學中的意義卻是不容小覷的.它是將高中數(shù)學中的某知識點通過視頻的方式有針對性地進行講授的一種新型的教學模式.“微課”只是針對某一個知識點進行講授，它的教學目標是非常明確且單一的，但是，它在資源方面卻是很多元化的，這在很大程度上整合了高中數(shù)學各方面的知識點，成功引起了學生的關注.“微課”不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以幫助學生鞏固所學知識，從而提高課堂教學的效率.

“微課”的出現(xiàn)，不僅使學生在真正意義上成為了課堂的主體，而且可以因材施教，教師把高中數(shù)學教學過程中的難點制作成“微課”，以視頻的形式展現(xiàn)給學生，學生可以根據(jù)自己的情況反復地觀看“微課”，直到自己掌握該知識點.“微課”不僅可以反復觀看，而且還可以永久保持.因此，“微課”極大地提高了高中數(shù)學的課堂效率.

三、如何利用“微課”提高高中數(shù)學教學的效率

1.利用“微課”激發(fā)學生的學習興趣

由于高中數(shù)學的知識點本來就比較抽象，學生消化這些知識點需要一個過程，因此在日常的高中數(shù)學課堂教學中，教學氛圍比較沉悶.學生缺乏學習的主動性，而且注意力也不夠集中，課堂效率不夠理想.“微課”的出現(xiàn)在高中數(shù)學教學中收到了廣泛的歡迎，“微課”運用視頻直觀形象地強調了所講授的知識點，教學目的明確，因此，它更容易激發(fā)學生的學習興趣.在日常的高中數(shù)學課堂教學中，由于內(nèi)容多，知識點不夠集中等原因，學生很難掌握課堂上教師所講授的全部知識點，“微課”的出現(xiàn)對這種情況起到了很好的輔助作用.由于“微課”的時間較短，知識點也比較單一，學生在學習的時候更加輕松，因此也更容易被學生所接受.學生的學習興趣也能很好地被激發(fā)，學生有了學習興趣，高中數(shù)學的課堂效率也自然地就提高了.

例如，在講到圓與圓的位置關系的時候，如果僅僅是課堂的講授，學生靠想象可能很難理解相關的知識點，但是如果利用“微課”將圓的位置關系直觀地表達出來，在兩個圓的半徑滿足什么條件的時候，圓與圓之間的位置關系是相切的或者是相離的，并且用立體圖片把這些知識點表示出來，學生就可能會一目了然，這樣就很容易激起學生的學習興趣和學習自主性，從而提高了高中數(shù)學課堂教學的效率.

2.利用“微課”幫助學生理解較難的知識點

高中數(shù)學的重難點很多，在日常的課堂教學中，學生一時之間肯定不能掌握全部的知識點，而教師也不可能照顧到每個學生，隨時對每個學生遇到的問題進行講解，“微課”的出現(xiàn)恰巧解決了這一問題.教師可以把高中數(shù)學的重難點內(nèi)容有針對性地制作成“微課”，學生可以隨時根據(jù)自己對知識的掌握程度有針對性地觀看“微課”.

例如，在講到高中數(shù)學的重難點立體幾何和數(shù)列的遞推關系等知識點的時候，教師可以針對這方面重難點制作專題“微課”，讓學生們自主學習，在進一步的學習過程中，激發(fā)了學生學習的主動性，并且提高了課堂教學的效率.

3.利用“微課”幫助學生鞏固已學內(nèi)容

“微課”還可以幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識，在臨近考試的時候學生往往會因為需要復習的內(nèi)容多、時間緊而慌亂得不知該從何處復習，教師對這樣的狀況也無計可施，很多教師會建議學生通過做大量的數(shù)學題來鞏固所學過的知識，但是這樣沒有目的性的盲目復習的效果微乎其微，不僅沒有達到鞏固知識的目的，而且還有可能打消學生學習的積極性.“微課”恰如其分地彌補了這一缺憾，“微課”的目的性明確、內(nèi)容單一、時間短，學生在遇到?jīng)]有掌握的知識時，有針對性地利用“微課”鞏固這些知識，既能印象深刻，同時也提高了學生的復習效率.

“微課”這樣新型的教學模式，不僅提高了學生學習的主動性和積極性，同時也為教師的教學帶來了很大的方便，教師不需要反復地講解高中數(shù)學的重點和難點，教師只需要一次性地將這些重難點分別制作成“微課”，這樣學生在遇到解決不了的習題時，可以有針對性地利用“微課”自主學習.由此可見，“微課”不僅提高了學生學習的效率，也提高了高中數(shù)學的課堂效率.

綜上所述，“微課”是一種順應信息化時代產(chǎn)生的新型教學模式，它的出現(xiàn)可以幫助學生在課前進行有針對性的自主預習，課后也可以有效地鞏固所學過的內(nèi)容，毫無疑問，“微課”的教學模式是新穎的，容易被學生接受的.但是“微課”并不可能取代普通的課堂教學，教師在高中數(shù)學的教學過程中，仍然應該以傳統(tǒng)的課堂教學為主，輔以“微課”教學，讓學生充分發(fā)揮其課堂主體的作用，促進學生積極主動的學習，從而達到提高高中數(shù)學課堂教學效率的目的.