大學生自主創(chuàng)業(yè)模式探討

宋睿

[提要] 隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和改革開放的不斷深化，中國的社會和經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，綜合國力逐步增強，客觀上為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定可能。本文主要分析當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景及國內(nèi)外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過對多方面創(chuàng)業(yè)模式的思考，從客觀角度指出大學生創(chuàng)業(yè)的開展是具有現(xiàn)實意義的，是可行可控的，為解決社會日益嚴重的就業(yè)問題貢獻微薄力量。

關(guān)鍵詞：大學生；自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年2月29日

一、我國大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

當前，創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的不熄引擎，世界經(jīng)濟穩(wěn)定復(fù)蘇要靠創(chuàng)新，中國經(jīng)濟近年來能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要動力也來自改革創(chuàng)新。近年以來，中國經(jīng)濟下行壓力加大。我國政府堅持穩(wěn)中求進，保持定力，主動作為，不搞“強刺激”，而是強力推改革，大力調(diào)結(jié)構(gòu)。在增速放緩的情況下，就業(yè)不降反增，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，增長質(zhì)量提高。推動中國經(jīng)濟科學發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。

就業(yè)是民生之本，是關(guān)系到國家穩(wěn)定與長治久安的重要問題，大學生是我國重要的人力資源，是國家未來創(chuàng)新型建設(shè)的中堅力量，大學生就業(yè)直接影響到社會各界人民群眾的切身利益。解決好大學生就業(yè)是目前各級政府和高校面臨的重要課題。而大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種新型的就業(yè)模式，可以有效地拓寬市場，擴大就業(yè)機會，也是對傳統(tǒng)就業(yè)模式的補充。目前，國家政策的大力支持，已經(jīng)有越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在成為我國就業(yè)體制上的重要力量。

二、國內(nèi)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展較好，盡管起步較晚，但由于政府、高校及社會重視大學生的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)已初見成效，通過部分實踐形成了如下模式類型：

（一）創(chuàng)業(yè)大賽模式。為了拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，增強大學生社會實踐的能力，全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運而生，充分激發(fā)了廣大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，滿足了時代的需求。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的成功開展，國內(nèi)許多高校也相繼模仿此類做法，紛紛舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加創(chuàng)業(yè)大賽可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能，同時主辦方提供的一定獎金，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供起步基金，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

（二）校園孵化基地。各大高校，為了響應(yīng)號召，紛紛在學校建立創(chuàng)業(yè)基地，供在校大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。建立校園孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加便利的平臺，并提供一定程度的優(yōu)惠政策，是在校大學生進入社會前，最有效地了解市場，發(fā)現(xiàn)商機的機會。

1、大學生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念

（1）創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。根據(jù)杰夫里·提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力。

（2）大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成?，F(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會各界的密切關(guān)注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育往往背負著社會和家庭的種種期望。在現(xiàn)今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展、就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。

2、大學生自主創(chuàng)業(yè)狀況。在當前經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的條件下，我國的就業(yè)迎來巨大的挑戰(zhàn)和機遇。大學生自主創(chuàng)業(yè)在當下是一條可以解決大學生就業(yè)的可行之路。大學生在接受職業(yè)指導的同時，也要接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

我國青年創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了四次：第一次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生在20世紀改革開放初期，那時我國市場經(jīng)濟體制還未成熟，很少有人敢去嘗試新事物，社會無業(yè)人員成為當時創(chuàng)業(yè)的主力軍，通過資本的積累，開展小商品交易，逐步摸索，成為了我國改革開放創(chuàng)業(yè)的第一批帶頭人，并卓有成效；第二次自主創(chuàng)業(yè)浪潮發(fā)生于20世紀90年代初期，他們多為國家公務(wù)人員、企業(yè)員工、老師等退休離職人員，他們相比第一次創(chuàng)業(yè)浪潮多半為高素質(zhì)人才，這一時期創(chuàng)業(yè)被我們稱為“下?！被颉跋潞＝?jīng)商”。這批創(chuàng)業(yè)者由于工資較低，自身才能得不到發(fā)展，導致各行業(yè)精英紛紛要求用自己的能力獲取財富，從而經(jīng)營輕工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及改制企業(yè)等，經(jīng)過不懈努力及資本積累，他們成為新一批的領(lǐng)軍人物；第三次自主創(chuàng)業(yè)浪潮開始于21世紀初期，以高科技行業(yè)的興起和部分高素質(zhì)職工“下崗”為標志，電子行業(yè)的興起與普及，阿里巴巴、騰訊、百度等知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在這一時間成功創(chuàng)業(yè)。其中以“下崗”為代表的人群由于國企改制，多數(shù)為被迫進行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)手段多樣，創(chuàng)業(yè)方式創(chuàng)新，迎來了我國創(chuàng)業(yè)的新一輪發(fā)展高潮；第四個自主創(chuàng)業(yè)浪潮就是現(xiàn)階段大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，大學生自主創(chuàng)業(yè)的主體多為高校畢業(yè)生和在校生，由于我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)繼續(xù)深化、人口老齡化、人口基數(shù)大、高校擴招等因素的影響，大學生就業(yè)壓力增大，大學生就業(yè)越來越困難，目前大學生創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)成為我國創(chuàng)業(yè)人群的主體。

三、當前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)主要模式分析

（一）加盟連鎖模式。就是指大學生成為部分地區(qū)代理，通過加盟營銷或購買特許經(jīng)營權(quán)的方式來銷售某種商品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)模式。這種方式加盟的行業(yè)主要集中于商業(yè)零售和餐飲業(yè)。這種模式可以直接享受規(guī)模經(jīng)營的利益，在經(jīng)營管理上有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗可以借鑒，便于創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)的控制。由于有較為成熟的經(jīng)營體系，充分利用品牌效應(yīng)，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，有較高的成功率，但創(chuàng)業(yè)初期投資高，企業(yè)的管理和發(fā)展難以有自主性與創(chuàng)造性、回報率低等缺點也是阻礙這種模式發(fā)展的因素。

（二）白手起家發(fā)展模式。該模式是指創(chuàng)業(yè)者白手起家通過發(fā)展積累從小到大，完全獨立的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式的創(chuàng)業(yè)沒有形式的固定，進入的門檻較低，技術(shù)含量相對不高，多集中在商業(yè)零售、餐飲、服裝、圖書批發(fā)、小商品買賣的經(jīng)營上，在投資的金額方面也較小。由于規(guī)模較小，建制不一定齊全，所以經(jīng)營上攜帶著許多自身特點，在經(jīng)營取得階段性成功、發(fā)展到一定規(guī)模的時候，應(yīng)該及時做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。這種模式的創(chuàng)業(yè)投資小、見效快、門檻低、管理簡單，創(chuàng)業(yè)者開展起來比較容易。但是這種模式也有先天性不足，就是市場相對飽和，企業(yè)沒有核心競爭力，長期發(fā)展堪憂。

（三）研究調(diào)研模式。就是指大學生通過對市場的調(diào)研、分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)市場潛在的商機，想通過天賦的尋找，實現(xiàn)自己的目標或理想。大學生依托專業(yè)特長與獨特的視角發(fā)現(xiàn)市場商機，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的特點進一步發(fā)揮創(chuàng)造。這種模式目的性強、項目定位準確、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好，能讓大學生充分發(fā)揮大學生才華與技能，特別適合在校生，具有很強的區(qū)域性。但這種模式最大的弊端就是大學生項目的定位是否準確，能不能和現(xiàn)實情況出現(xiàn)巨大反差。

（四）技術(shù)入股模式。就是大學生用自己擁有的專長或技術(shù)發(fā)明投資進行創(chuàng)業(yè)。這種模式要求大學生具有專業(yè)特長，或者自主成功研發(fā)一項新的產(chǎn)品、新的工藝。通過技術(shù)、專利或者其他隱形成果做資產(chǎn)評估，吸引風險投資創(chuàng)辦企業(yè)。這種模式集中在高新科技知識密集型行業(yè)，以電子信息、生物制藥、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為代表。這種模式可以創(chuàng)造巨大的市場價值與社會價值，發(fā)展前景較好，可以打開一個嶄新的市場，可以更充分地發(fā)揮大學生的專業(yè)特長和知識技能。缺點是多局限于理科生且融資渠道較單一、融資難，發(fā)展風險較大。

（五）概念創(chuàng)新模式。就是大學生通過自己的創(chuàng)新點子、創(chuàng)意、想法進行的創(chuàng)業(yè)活動，概念創(chuàng)新主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓等行業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)意被社會廣泛認可并且在行業(yè)領(lǐng)域是個創(chuàng)舉，并能迅速帶來市場影響。這種模式的創(chuàng)業(yè)一般不需要很多資金，創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)新想法就是無窮的資本。這種模式優(yōu)點是創(chuàng)新性很強，對于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前期的創(chuàng)業(yè)資源要求不高，創(chuàng)業(yè)成本低，尤其是那些本身不具有創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)者也可以參加，并通過自己的創(chuàng)新想法賺取利潤。但這種模式操作難度較大，風險也較高，大學生不能預(yù)測創(chuàng)業(yè)困難，所以創(chuàng)業(yè)還應(yīng)該從多領(lǐng)域多層面進行發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)面臨巨大的社會壓力，大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展還遠遠不夠，所以需要社會的管理者為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的平臺。