高校大學生文化自信培育探索

王東東

[提要] 經濟全球化客觀上帶來多元文化并存且沖擊的變化，而文化在國家間綜合國力競爭中作用不斷增強。大學生作為具有社會進步引領作用的特殊群體，高等院校承擔著塑造并提升其文化自信的功能，培育大學生實現(xiàn)對中華文化的傳承并創(chuàng)新。

關鍵詞：高等院校；大學生；文化自信

本文系2015年度鄭州大學西亞斯國際學院教改項目：“培育大學生信息素養(yǎng)問題研究——以金融專業(yè)大學生為例”（2015JGYB17）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年11月18日

一、高等院校培育大學生文化自信的必要性

（一）高等院校是培養(yǎng)大學生的重要思想陣地。習近平指出：“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。”高等院校是多種思想交集、多種意識形態(tài)交流匯合的場所，而大學生正處于價值觀和思想信念形成的關鍵時期，現(xiàn)代通訊技術的發(fā)達使大學生信息獲得數量和途徑空前增加。因此，高等院校對大學生的培育不僅包括知識的傳播，對于其思想意識形態(tài)方面的培養(yǎng)也很重要，是塑造其文化自信的重要陣地。

（二）高等教育是實現(xiàn)文化傳承并創(chuàng)新的源泉。文化是一個民族凝聚力和創(chuàng)造力的源泉。文化自信的提升能夠增強民族凝聚力并且提供持續(xù)的創(chuàng)新動力。大學生承擔著國家未來發(fā)展的重任，其文化自信的程度影響著大學生的未來發(fā)展方向。中華文化的傳承需要大學生建立文化自信，中華文化的創(chuàng)新發(fā)展更需要文化自信。只有提升文化自信，大學生才能熱愛傳統(tǒng)文化，并在深刻認知的基礎上傳播中華文化，實現(xiàn)文化創(chuàng)新，才能擔負起實現(xiàn)文化強國目標的重任。高等院校在大學生的培養(yǎng)過程中承擔了文化傳承并創(chuàng)新的新功能。

（三）通過文化自信的塑造引導大學生合理應對多元文化沖擊。當今社會，信息技術和大眾媒介高度發(fā)達，國際間交往不斷深入，不可避免的帶來了本土文化與世界文化的交流與匯集。而根據社會發(fā)展規(guī)律，在多元文化并存的環(huán)境中，強勢經濟的文化往往會強烈沖擊弱勢經濟文化。中國隨著對外開放程度的不斷增強，面臨的世界文化沖擊也越來越明顯，大學生處于文化造就和創(chuàng)新的黃金時期，只有加強其文化自信的培養(yǎng)，才能幫助其辯證的對待多元文化，樹立民族文化本位的觀念，從而合理應對多元文化帶來的沖擊。

（四）大學生文化自信的提升是增強國家文化軟實力的重要內容之一。十八屆三中全會提出：“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力”。發(fā)達國家早在20世紀90年代已經相繼把文化產業(yè)上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，文化產業(yè)增加值占國民收入的比重不斷上升。面對文化在國家綜合國力競爭中地位不斷增強的新環(huán)境，只有塑造并實現(xiàn)大學生文化自信的提升，才能傳承、傳播和創(chuàng)新中華文化，抵制西方文化沖擊，增強國家文化軟實力，在激烈的文化國際競爭市場立足。

二、當代大學生文化自信缺失的表現(xiàn)

（一）對本土傳統(tǒng)文化認知缺乏。我國擁有豐厚的文化底蘊，五千年的傳統(tǒng)文化傳承至今，并在現(xiàn)代文明的基礎上創(chuàng)新發(fā)展。但當代大學生的中華傳統(tǒng)文化認知缺乏，認真研讀傳統(tǒng)國學的人只是少數。大學生普遍存在對諸如成語典故、歷史事件、古典文學、傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)藝術等不感興趣、不了解的狀況，這樣很難實現(xiàn)文化認同感的產生。具體表現(xiàn)在大學生受西方功利主義、拜金主義影響嚴重，而中華傳統(tǒng)倡導的仁、義、禮、智、信漸漸喪失。這種情況已經引發(fā)重視，媒體開始以各種新穎的方式傳播傳統(tǒng)文化，一些家庭和學校教育中也開始刻意增加國學內容。

（二）對本土文化的現(xiàn)代發(fā)展不夠關注。文化發(fā)展是個動態(tài)過程，文化的內部結構和內容是不斷調整和創(chuàng)新的過程，以適應世界文化的潮流。中華傳統(tǒng)文化發(fā)展到現(xiàn)代也融入了科技、創(chuàng)新、國際化等新的因素。大學生承載著創(chuàng)造并引領我國先進文化方向的重要使命，關注我國先進文化發(fā)展的成果并深刻理解其內涵，才能樹立文化自信，正確對待多元文化沖擊。但是當代大學生對當代文化的熱衷和了解程度也不高。

（三）對外來文化盲目跟從。全球化的深入給文化的國際傳播帶來了便利，西方國家也從未放棄通過文化滲透來實現(xiàn)其文化霸權。相對于發(fā)達國家，我國處于經濟弱勢地位，人民的物質富足程度不及發(fā)達國家，發(fā)達國家通過文化產品的傳播同時也達到傳播其思想意識、價值觀等文化內容的目的，其經濟強勢地位使得其文化更容易建立認同并實現(xiàn)跟從。大學生中日益流行觀看外國電影、過西方節(jié)日、熱衷西方飲食等，這些都是文化自信缺失的重要表現(xiàn)。

（四）容易形成文化迷茫。無聊、空虛、自責、迷茫等不良心態(tài)在大學生群體中不同程度存在，這也是文化自信缺失的重要表現(xiàn)。大學生在其成長過程中需要有強大的精神支撐，文化自信度的提高有助于找到個人發(fā)展的方向和道路。盡管深處多元文化沖擊的環(huán)境中，當代大學生基本對中華文化所倡導的思想和觀念等有一定的認知，但同時又受到西方文化的影響，正是由于大學生文化自信缺失，使得大學生很容易形成文化迷茫，無法做到辯證的對待多元文化并存的新形勢，難以形成為自己發(fā)展道路上發(fā)揮支撐作用的觀念和思想。

三、導致大學生文化自信缺失的原因

（一）高等院校設置的文化教育課程偏少。高校教育將會深刻的影響大學生的生活觀念和價值取向等文化素質?，F(xiàn)在高等院校大都從學生就業(yè)角度出發(fā)，重視專業(yè)技能教育成為普遍共識，對文化教育方面開設的課程很少，尤其理工類專業(yè)文化教育課程更少。近年來一些高校也有開設文化教育選修課以求提升學生文化素質的趨勢，但多為選修課程，受到學生自我約束差的影響收效不大。這樣的課程設置導致高校過分強化其人才技能培養(yǎng)功能，卻沒有很好實現(xiàn)其文化培養(yǎng)功能，不利于大學生文化自信的建立和自身素質的全面提高。

（二）對大學生英語水平的要求。英語學習是大學生必修的課程之一，學生在大學期間都面臨著四六級考試的壓力，英語口語水平也往往成為大學生就業(yè)時的考核因素之一。這里面固然有合理的社會需求，但客觀上也造成了大學生不得不投放一部分時間到掌握英語的技能上面來。不可避免的要通過閱讀外國文獻、聽外文歌曲、看外國電影等途徑來實現(xiàn)，自然而然的了解并熟悉外國文化，甚至達到認同效果。

（三）本土文化的推廣力度不及外國文化。中華文化雖然占有得天獨厚的本土優(yōu)勢，但由于推廣力度大大低于外國文化，使得大學生接觸外國文化的機會和渠道反而越來越多。西方國家從未放棄過對我國青年尤其是大學生的思想滲透，甚至在經濟競爭領域形成并建立了爭奪國際文化市場份額的格局。國際范圍內推廣文化不僅有助于實現(xiàn)文化霸權，而且成為發(fā)達國家認可的新經濟增長途徑。因此，無論是外國國家政策還是外國文化企業(yè)自身都注重自身文化的國際推廣、成本投入、宣傳方式等各方面都呈現(xiàn)了很大推廣力度狀態(tài)。當前的國際文化貿易市場，發(fā)達國家占據絕大部分市場份額。在我國從事民族文化傳承和推廣的企業(yè)及其從業(yè)人數以及創(chuàng)造的經濟價值都是遠遠不及發(fā)達國家的。

（四）社會的不良影響。我國的經濟發(fā)展尚處于轉型時期，各種經濟發(fā)展過程中產生的矛盾不斷顯現(xiàn)出來，目前我國的經濟發(fā)展處于市場經濟體制還不健全，而中華傳統(tǒng)的道德約束又深受沖擊的階段，即硬約束和軟約束都不強的階段。大學生的學習終究是要到社會中實現(xiàn)，他們看到了解到社會的文化狀態(tài)，不誠信、利益至上、淡化精神追求等等，自然也會對其學習的取向產生重要影響，從而造成文化自信的缺失。

四、高等院校提升大學生文化自信的培育途徑

（一）建立文化教育課程培養(yǎng)體系。文化自信的建立和提升不是看一兩本古典名著就能實現(xiàn)，需要相對系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此需要高等院校在大學生的學習生涯中合理設置文化教育的相關課程，包括社會主義核心價值觀理論，如思想道德修養(yǎng)、資本論、社會主義市場經濟等；傳統(tǒng)文化課程，如大學語文賞析、國學論、藝術賞析等；國外文化課程，如中外文化對比等，而且要保證其形成一個循序漸進的文化教育課程系統(tǒng)。這樣的課程體系能夠使大學生對中外文化都接觸并了解，改變當前對中華傳統(tǒng)文化認知差和對西方文化認識不全面而導致的盲目崇拜情況，在此基礎上幫助大學生建立文化自信。這應該屬于通識教育范疇，適用所有專業(yè)。

（二）理想信念教育貫穿到教育的各個方面。文化自信不是僅僅開設幾門思想和文化教育課程就能夠塑造的，應該把文化自信教育貫穿到高校教育的方方面面。受到學生就業(yè)壓力的影響，短時間內讓高等學校改變技能培育為主的教育思路是不現(xiàn)實的。教師的責任有教書和育人兩方面，無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，都能夠通過課程展現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)和追求。因此，高校的專業(yè)技術課程也可以包含文化自信的信念教育內容，專業(yè)課教師也要加強自身文化自信的培養(yǎng)，精心設計課程內容和講授方法，通過課程實現(xiàn)文化自信的傳播。同時，也包括輔導員和各崗位行政工作人員，通過自身的言行和對工作生活的態(tài)度，助力學生的文化自信培育。

（三）加強校園民族文化氛圍建設。文化自信的培養(yǎng)不單在課程上實現(xiàn)，生活尤其是校園生活中的潛移默化也至關重要。大學生群體在校園中的生活時間比例很高，校園文化氛圍對其影響是很大的，這屬于高校的隱形教育資源。在校園內建立充分展現(xiàn)民族文化的自然環(huán)境和人文環(huán)境，具體包括學校的各種建筑和道路等強化民族文化色彩、利用各種校園媒體傳播民族文化、舉辦文化色彩濃厚的活動、注重正能量傳播、利用傳統(tǒng)節(jié)日和學校節(jié)日的契機傳播傳統(tǒng)文化，等等。一個學校整體形成了熱愛民族文化、對民族文化高度自信、愿意傳承傳播并使之發(fā)揚光大的校園文化氛圍，對于身在其中的任何人來說都是一種潛移默化的感染，對于正處于價值觀和思想觀形成期的大學生來說影響更為重要。

（四）利用黨團組織和社團組織強化大學生的主動性。大學生已經是自身主動性和目的性很強的群體，黨團組織和社團組織作為因有共同目標和興趣而凝聚起來部分大學生的團體，是大學生在專業(yè)學習以外其他諸如思想、興趣、娛樂等方面才能的交流和提高的重要形式，在大學生的成長道路上起到不同于學校教育、家庭教育和社會教育的作用。在各種團體中，教師主要是指導角色，大學生自身主動性很強。文化自信的培養(yǎng)需要大學生主動性的調動和同齡人的帶動，文化自覺的形成有助于文化自信的建立。相關團體的指導教師可以引導團體活動中增強民族文化色彩，尋找適合的途徑和內容來培養(yǎng)團體內成員的文化自覺。

（五）加強校園網絡文化建設。當代大學生深處網絡的世界，他們在生活、學習、娛樂各方面都高度依賴網絡，是影響大學生的重要環(huán)境。網絡的開放性使得大學生脫離了學校教育體系和教育資源的限制，這一方面給大學生解決學校教育資源有限的約束，同時也可能給大學生的發(fā)展帶來不利導向的不良影響，尤其是文化方面的影響。網絡信息的獲得帶有很強的隨機性，對任何事物片面的了解都無助于正確結論的得出。高校要利用網絡在大學生生活中的重要性，引導大學生正確利用網絡幫助自身的發(fā)展。因此，高校要調查學生使用網絡的情況。利用網絡的討論功能掌握大學生的思想學習動向，并反饋到教學實踐中；利用校園區(qū)域網管理過濾不良信息，注重學校網站建設，提高大學生對學校網站的關注度和利用度，從而引導大學生的網絡使用途徑和方向。

（六）把文化教育融入到大學生實踐環(huán)節(jié)中。專業(yè)實習、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等都屬于實踐環(huán)節(jié)范疇。大學生終是要走向社會承擔社會責任的，實踐環(huán)節(jié)是大學生走向社會前的嘗試，社會的認可為大學生的學習主動性提供巨大的動力支持。對社會陌生又充滿期待的大學生很重視社會實踐，樂于參加，其中獲得的思想感悟對其學習的方向和主動性的調動意義重大，而且積極加以傳播。如果能夠把文化教育融入到大學生實踐環(huán)節(jié)中，對大學生及其身邊群體的文化自信培育都很重要。具體包括：組織學生成立調研小組進行文化素質方面的社會調查并進行分析；積極參與公益活動，身體力行的做公益事情；鼓勵發(fā)明和創(chuàng)新并加以宣傳；各實踐活動結束后集中討論活動感受，總結其中蘊含的文化素質要求等。文化自信的培育是為了把學生培養(yǎng)成為具有綜合素質的人才，幫助其更好地承擔社會責任，而大學生通過實踐了解到社會對他們的要求后，會增強其文化自覺的意識。

主要參考文獻：

[1]雷彬.大學生文化自覺和文化自信培養(yǎng)途徑探索[J].中外企業(yè)文化，2014.2.

[2]劉靜，李桂山.多元文化視野下的大學生文化自信研究[J].教育理論與實踐，2013.6.

[3]黃秋生，薛玉成.當代中國大學生文化自信缺失現(xiàn)狀及其對策分析[J].成都理工大學學報（社會科學版），2013.2.